一、鼓励式（大家都不动时）
1、要举手呀，老师就指望你了。（信任）
2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样）
3、大家都会的问题还用讨论吗？谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论？（激将）
4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法？。
二、表扬式
     1、（对后进生）真的很聪明，你们看他认真听讲后说得完全正确。
2、（对亮点回答）你说得真精彩，更合理。
3、（对亮点回答）你的联想可真丰富，编了《给予的故事》前传。
4、（对思维严密的回答）能联系上下文，而且推理有道理，真不错。
5、（精彩回答）听了你的发言，我们仿佛看见了……
三、引导式
1、（对明知故问的问题）你认为呢？
    2、（学生问到简单但是重要的问题）问得好，谁能来说说？
    3、（学生刚好说到课文重点内容）灵感一词用得好，任何一个好的艺术作品都是一种灵感爆发的结晶，那么究竟是哪些因素激发了贝多芬呢？再读课文。
    4、（不肯再试的学生）哦，你是虚心接受，坚决不改？这可不行，请再试一试。
    5、（学法指导）要读懂，就要带着问题去学习。你想研究什么问题？
    6、（学生回答时说不清）读书百遍，其义自现，老师建议你继续读文章。   
    7、（探索人物内心活动时）对，这一段确实是关键，我建议同学们和他进行一次心灵的对话，看看他为什么这样做。
四、总结延伸式
    1、（质疑结束）同学们问的问题都很有价值，老师有一个问题：给予是什么？
    2、（环节结束）谁来总结一下，我们怎样把春天的景物说具体的。
    3、（讨论结束）刚才的交流看出同学们对课文理解得很深刻。但是时间有限，我们不能把每个人的感悟都来交流，不过没关系，不管你有没有交流，你感悟到了，就是成功了。
    4、（课文结尾）课文读懂了，我们还可以做一些进一步的事，深化自己的理解，（让学生说自主作业）。