一学期来，我们塘桥中心小学在“三个代表”重要思想的指导下，以求真务实的工作作风，积极推行“全面优化，和谐发展”的工作策略，不断完善管理机制，强化师资队伍建设；充分挖掘和发挥校本教育资源的优势，精心创设良好的育人环境；努力探索新课程改革的新途径、新方法，打造富有个性的教学特色，进一步丰富和深化了“以人为本，以发展为本”的办学理念，全面提升了办学质量和水平。

一、强化磨炼，建设过硬的领导班子。

我们学校的领导班子具有鲜明的优势互补、性格兼容的特点。经过几年的磨炼，这个集体的凝聚力、战斗力充分得到了整合和发挥，为学校的持续发展提供了有力的组织管理保障和锐于改革的人才支撑，赢得了广大教职工的信赖和尊重。

1、明确发展目标，增强责任意识。每学期，我们坚持开好五个会：一是期初的分析研讨会，每个班子成员都必须对自己的工作和学校的各项管理作全面的反思和分析，根据存在的问题，提出实现学期目标的整改措施，在此基础上形成学校新的方法举措；二是期初的承诺会，即每个班子成员必须在全体教师会上为实现学校的发展目标作出庄严的承诺，自加压力，接受广大教职工的监督；三是每两周一次的行政例会，主要内容有学习新课程、有关法律法规和上级会议、下达的文件精神，反馈各条线的工作情况，研究部署下阶段的具体工作；四是每学期一次的民主评议会，先组织教师对班子成员的工作态度、工作业绩作评议，再召开班子民主生活会，进一步严肃工作作风，增强责任意识、服务意识、奉献意识；五是期末的总结分析会，即具体分析学校发展目标的落实情况，寻找差距和问题，初步提出新学期的工作目标和打算。

2、扎实做好创建工作，全面规范组织管理。本学期，我们主要以开展“苏州市体育传统项目学校”、“苏州市绿色学校”、“苏州市依法治校先进学校”等创建活动为载体，进一步规范学校的组织管理，促进学校各个领域和谐发展，全面提高办学质量和效益。在创建过程中，我们不仅成立了创建领导小组，制定了各项方案、计划、措施，而且以务实的态度，积极实践，不断优化，有效地提高了依法治校的水平和能力，深化了围棋特色活动的研究与改革，创设了良好的生态育人环境，赋予了校园文化建设新的内涵和活力。

3、科研垂范，做课改的领路人。对于提高班子成员的科研能力和业务能力，一直是我们班子集体建设的重中之重。除了每学期安排他们外出参观、学习观摩、培训以外，我们对分管教育教学业务的主要领导成员实施六个“一”：一是读好一本教育专著；二是主持好或承担好一个主课题或子课题的研究；三是带好一个徒弟；四是做一次小讲座；五是上一堂示范课；六是撰写一篇反映自己教育教学特色的经验总结或论文。一年来，班子成员共发表论文21篇，其中省级以上12篇；市级以上论文获奖34篇，为引领教师全面实践新课程起到了积极的示范和推动作用。

二、优化校本教学资源管理，努力提高课改水平和质量。

开发和利用学校自身所拥有的教学资源，服务于课程改革，是学校教学管理的首要目标和任务。我们认为，当今的教学管理应当重在特定氛围的营造，重在目标价值的引导，重在方法手段的优化，从而激活管理对象和管理领域的潜力与活力，产生可持续发展的人文关怀效应。近年来，我们在教学管理上突出抓了校本培训、校本研讨、校本调研，力求活化学校内部教学资源的力量，扎实磨炼，确保新课程改革在较高的层面上持续发展。

1、加强校本培训，促进教师专业发展。我们针对本校师资年龄、能力结构的特点，主要侧重于专业理论知识、教学实践能力、教学基本素质等方面的培训，具体举措为：（1）开展读书交流活动，促进教师终身学习。即教师每学期必须阅读一本教育教学专著，利用每周教师例会半个小时，教师抽签上台介绍一周学习体会，可以介绍好书、好文章、好贴子，也可谈谈学习后的心得体会；期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学实践的转变和成效。（2）师徒结对月月月查，实现“教学相长”。教导处根据师徒期初共同制定的辅导培养计划，每月收集相关的备课、听课、评价等资料，期末组织评选优秀结对师徒。（3）分层要求，比武练兵。即分别组织新上岗的教师举行“三字一话”和独立备课的比赛，三十周岁以下教师备课、说课、制作课件的比赛，三十至四十周岁教师的课堂教学评优活动，市级骨干教师的课堂教学展示活动。（4）实行教学成果通报制，营造良好的竞争氛围。即每月将教师撰写论文、随笔，文章发表，公开教学，辅导学生获奖等情况进行统计，并印发到每个教师手中，以此激励教师不断实践，反思，总结，努力提高专业综合素质。

2、加强校本研讨，增强课改活力。我们的主要做法是：（1）以教育教学沙龙为平台，开展专题研讨。一学期来，我们围绕“班主任专业化成长”、“我的教学特色”、“自主探究性教学的模式与评价构建”等主题，采用将教师上传校园网的文章精彩回放，主持人点评；抽签交流；推荐发言等方式，坚持每两周进行一次交流活动。（2）以“教育在线”为阵地，拓展交流途径。我们在“教育在线”上开辟了“师语林”、“生言集”，“走近成功——五年级工作室”、“我手写我心——六（1）班学生日记”、“我们爱数学——三（1）班学生成长记录”等专栏。（3）推行“导研制”，促进共同成长。由学校教研中心组成员先针对课堂教学中普遍存在的问题，提出攻关目标，然后由该成员进行实践示范，组织本组成员进行评课研讨，再全面铺开实践研究。（4）推行“三级评课法”，提高评议成效：一是听课老师独立评课，填写好听课本上的评析栏及评课表；二是年级组讨论，填写好集体评议表；三是教研组集中交流，并汇总各组评课要点上传校园网。（5）推行“行动跟进式”，实践先进教学经验：外出观摩学习的教师必须推荐一名教师全面整理或实录精彩一课上传到校园网，作为共享资源；推荐一名教师模仿名师或优秀教师的课上一堂尝试课，然后进行比较、分析，提出改进建议，作为教师进行自主实践课改的目标与方向。

3、加强校本调研，全面关注教学常规、教学质量。我们建立了以校长、教导、教科室主任、教研组长为主要成员的学校调研小组，分工负责对各年级进行每学期调研一次。基本要求为：听课节数不少于每个备课组人数的二分之一；认真查阅每个教师的备课、作业批改；认真查阅每个备课组的各项活动记录、学习摘记；组织学生问卷调查，然后进行逐项汇总，召开调研分析会，指导他们作出实践整改。同时，每学期期初、期中、期末，都要组织相关年级、学科的质量抽测，并召集相关学科组进行质量分析，总结成功经验，查找存在问题，商讨改进策略，全力促进各学科的教学质量稳中有升。

三、完善课堂教学评价标准，打造自主探究性教学特色。

近三年来，我们凭借苏州市级课题“小学生自主探究性学习”的研究，已基本建立了包括教学目标与教学内容、教学情感与教学个性、自主教学与探究教学、实践教学与延伸教学四个板块及十二条具体细则的自主探究性课堂教学的评价标准。但评价标准的建立，并不意味着此项子课题研究的结束，而是新课改的又一个起点，是进一步打造自主探究性教学特色的一个生成点。

1、学习“评价标准”，进一步明确课改目标与方向。新课程所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的核心理念是“学生是学习和发展的主体”，与课题的支撑理论，第斯多惠提出的，人是一种能自主思考，以追求真、美、善为崇高使命的“全人教育”观一脉相承。为此，我们结合新课程标准，组织教师对自主探究性课堂教学评价标准进行深入的反思，通过观看与此相关的专家讲座和课堂教学录像，学习相关的理论材料，把教师的理性认识和感性认识统一起来，提到一个新的高度，进一步明确在新课程理念下的课堂教学改革的目标、方向、方法，从而将“自主探究”根植于教师的教学理念中，成为自主实践的灵魂。

2、实践“评价标准”，构建学科教学特色。在实际应用“评价标准”中，我们发现，尽管“评价标准”普遍适用于各学科的课堂教学，但它无法准确地全面地反映各学科的课堂教学特点。因此，我们要求各学科各年级段必须在该“评价标准”基础上，根据学生的年龄、身心、特点和学科特点，在实践中对“评价标准”的细则作出必要的充实，形成共性中有个性的评价标准及课堂教学的基本模式。如，同样是“自主探究学习”，各年级段学生的能力差异是显然存在的，教学方式和教学流程也不尽相同，为此，我们组织同学科的低中高年级段及学科之间上比较课，进一步清晰其共性与个性，凸现同一“评价标准”下的学科教学特色。

3、展示“评价标准”，提升教学特色内涵。每学期，我们均要举行一次实践“评价标准”的成果展示，一是课堂教学观摩，组织一批骨干教师从实践行为的角度来反映实现“评价标准”的典型方法；二是经验交流，组织先进备课组、骨干教师总结教学特色，选取具有代表性的论文、案例、随笔作大会交流，从理性的角度来提升对实施“评价标准”的认识及较为系统化的做法，从而达到实践与理性的同步发展，不断丰富“评价标准”和教学特色的内涵，培育课堂的生命活力，促使新课程改革实验向纵深发展。

四、加强师德塑造，建设优质的师表形象工程。

塑造良好的师表形象是当前师资队伍建设的核心思想和首要任务。我们针对学校教师日趋年轻化的特点，以完善考核机制为抓手，突出抓好敬业、爱生、进取三大形象工程建设。以此促进师德要求的内化，增强岗位工作的实效，加快青年教师的成长步伐，村立整体的优秀师表形象，

1、规范教学常规，培养敬业精神。经验告诉我们，常规管理是最为艰巨的一项工作，稍有懈怠便会影响到整个教学质量。因此，我们在这方面的管理，力求通过细、实、严的要求，培养教师自觉做好常规工作的习惯，并逐步形成可贵的敬业精神。（1）坚持每月一次的年级组长例会，重点反映和讨论教学常规的质量问题和改进办法；（2）坚持每月一次的备课、作业批改的展示性检查；（3）坚持每学期一次的校本调研；（4）坚持每周的课前两分钟、课堂教学、集体备课的专项检查；（5）坚持每学年一次的青年教师课堂教学达标考核活动。

2、规范教育常规，培养爱心品格。爱是教育的灵魂，是促进师生共发展的源泉。对于年轻教师来说，爱心培养显得尤为重要。我们主要从以下六个方面来加强对教师的爱心教育：（1）开好每两周一次的教师例会，通过学习相关法律法规，先进育人经验和理念，宣传本校优秀教师关爱学生的先进事迹，转变教师的育人观念；（2）开好每月一次的班主任例会，重点交流成功的班级管理做法，相互借鉴；（3）开好每学期一次的家长会，对教师的工作态度、关爱学生等方面作问卷调查；（4）一学年班主任和主要任课教师，要与每位学生进行一次爱心谈话；（5）每天开放小太阳心语屋，配备心理辅导老师接受学生的心理咨询；（6）每周进行不定期地检查晨会教育；（7）各班建立特殊学生的跟踪档案。

3、健全激励机制，培养进取精神。唤醒教师的自我发展意识一直是我们完善管理方式与考核机制，加强制度建设的一个重要出发点，也是“以人为本，以发展为本”的具体体现与追求。为培养教师的进取精神，我们主要做了三个方面的工作：（1）目标激励，每学期初，每个青年教师必须围绕继续教育、课堂教学、教学质量、教育科研、教育安全、荣誉追求等制定个人奋斗目标，并由校长与他们签订责任书；（2）考核激励，每学期结束时，我们根据教师制定的期初目标进行考核，并折合成分数，推出教师“教育教学实绩积分”排行榜；（3）评优激励，对于先进年级组、优秀班主任评比，必须先介绍工作经验总结，后由评审小组按照评估标准进行打分评选；对于各级各类的先进个人评比，则通过教师推荐评选，再由学校领导小组审核确定或向上级推荐。

五、美化环境，努力创设良好的育人氛围。

校园的净化、美化，实质上是育人的过程，是对学生进行日常行为规范教育的一个重要实践过程。为此，我们一方面不断完善校园管理制度和校园环境布置，一方面加强管理措施的具体落实，通过组织丰富多彩的活动，进行多层次的检查、评比，积极创设良好的育人途径，引导学生在实践中体验文明的意义，在体验中感受健康成长的快乐。

1、美化校园环境，浓郁人文关怀。本学期，我们投入了近3万元，先后增设了两大景点：一是在花坛内设置了美观的宣传爱护花草树木的名言警句牌，及介绍树木名称、生长特点的广告牌；二是在“书苑长廊”布置了我校历届学生的优秀书法作品，和根据语文新课程标准上推荐的七十首补充阅读的诗所特定制作的七十幅诗配画。新增设的景点与原有的围棋长廊、名言长廊相得益彰，散发出更为浓郁的人文气息。同时，我们每月更换，精心布置十块宣传橱窗的内容，成为学校的一道亮丽的风景线。

2、丰富实践活动，优化育人途径。围绕常规教育，一学期来，我们开展了四大系列活动：一是以“争创合格小公民”为主题的“我爱我班，我爱我校”的班队系列活动；二是班级特色文化建设系列活动；三是“四节”系列活动；四是以“法制教育”为主题的十个“一”活动——签订一份《塘桥中心小学日常行为规范协议书》、观看一部〈〈童规〉〉、开展一次以“学习雷锋，做合格小公民”为主题的班会活动、开展一次“弘扬民族精神，做有尊严的中国人”的读书活动、进行一次法律知识竞赛、写一篇征文、举行一次法律知识讲座、举行一次消防知识讲座、建立一份行为后进生档案、出好一期宣传法律法规知识的黑板报。通过这些活动，学生的行为习惯得到了有效的培养，文明修养得到了进一步的提升。

3、落实考核过程，促进习惯养成。评价考核是常规教育能否落到实处的关键一环，也是促进学生行为习惯养成的重要激励手段。根据我校学生的实际特点，我们主要从“个体”与“群体”这两个层面上展开过程性的评价考核。（1）关于争创合格小公民的评价考核，一般按照我们自己制定的三个年级段的评价标准，采用两周一评、一月一小结、期末总评的方式和自评、生评、师评、家长评的办法进行；（2）关于争创日常行为规范优秀班的评比考核，则实行行政的专项检查、教师的普查、学生的督查三结合的方式，进行一天一查一公布，一周一评，并利用每周一的升旗仪式，颁发流动红旗，期末根据积分进行总评。这两项考核举措既营造了良好的竞争氛围，又具体了习惯养成的引导过程，是常规教育取得丰硕成果的重要保证。

六、抓好安全，把关爱师生生命作为学校工作的第一要务。

学校建立了安全工作领导小组和以班主任为主的安全教育网络。每学期于期初、期中、期末向家长印发关于安全方面的告家长书；每周一为安全检查日，由校长及总务、体育组长、班主任代表查找学校不安全隐患；每月由总务处组织相关人员对学校设施设备进行检查，教导处则收集意外事故案例印发给班主任对学生进行警示教育。由于安全制度健全，管理完善，防范以未然，一年来学校无事故发生。

对于食堂管理，我们严格执行〈〈食品卫生法〉〉，严格落实食堂工作人员责任制度，严格把好采购渠道，并与供货单位签订责任协议书。为进一步规范就餐秩序、就餐文明，我们还设立了就餐长，制定了教师值日制，开展了文明就餐先进个人、先进小组的评比活动。总之，我们的食堂让学生吃得满意，吃得放心，赢得了家长们的一致好评。

一学期来，我们经过全体师生的共同努力，取得了可喜的成绩：教师在省级以上发表论文38篇，在市级以上各类比赛中，共有78人次获奖；学生在市级以上获奖110人次；成功地承办了片级多次评优活动、市级课堂教学展示点活动和苏州市小学语文教学专题研讨活动；食堂被评为市A级单位；顾洁老师被评为苏州市十佳师德标兵；学校荣获市教育质量综合评估一等奖。

然而，面对当前快速发展的教育改革，我们仍有许多工作要用心去思考，用心去实践，用心去探索。我们相信，只要我们脚踏实地，持之以恒，不懈追求，一定会写就更美的教育诗篇。

 

塘桥中心小学

2005年1月