读写例话
体会文章的思想感情
　　一、学习这则“读写例话”，要使学生懂得阅读一篇文章为什么要体会文章的思想感情，怎样体会文章的思想感情。
　　二、这篇“读写例话”有三个自然段。第一自然段讲为什么要体会文章的思想感情，第二、三自然段讲怎样体会文章的思想感情。
　　“阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。”阅读一篇文章之后，如果不知道作者在这篇文章里表达了怎样的思想感情，就达不到同作者交流思想感情的目的。因此，体会文章的思想感情是读懂文章的基本要求。
　　怎样体会文章的思想感情呢?例话主要介绍了两种方法。一是“设身处地去读，去想”，也就是要进入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感。例话以《开国大典》为例，具体介绍了这种方法的运用。二是“有感情地朗读”。从体会文章思想感情的角度讲，有感情朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
　　三、“读写例话”以学生自学为主。教学时，先让学生默读例话，看看例话主要讲的是什么，是从哪几方面讲的。然后让学生讨论：怎样体会文章的思想感情?讨论时，鼓励学生结合自己的阅读实践来谈。最后，让学生尝试运用“例话”所讲的方法，阅读“积累•运用二”中的《七子之歌•台湾》，并讲一讲自己的体会。
积累•运用二
　　一、本次“积累•运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四个部分。
　　 “读读背背”提供给学生的是四组对偶的句子，目的是积累名言佳句，了解对子这种独特的语言形式，并从做人方面受到启迪。
　　第一组和第二组中的“读书”意思是不同的，“甘面壁读十年书”指的是读有字的书，“从无字句处读书”指的是读生活这部书。第三组告诉人们做人应像梅和竹一样，既要有刚强不屈的气概，也应虚心，谦恭。第四组劝诫人们要有宽广的胸怀，不要怀狭隘的私欲。
　　教学时，让学生先自己读，再指名检查读。对于因生活中不常见或对句意不理解，容易读破词的，教师根据实际情况给以指点，启发学生找出每组中上下对仗的词语。如，“愿”对“甘”，“乘风”对“面壁”。要读好四组对子，朗读时可这样停顿：“愿/乘风/破/万里浪 ，甘/面壁/读/十年书”；“与/有肝胆人/共事，从/无字句处/读书”；“虚心竹/有/低头叶，傲骨梅/无/仰面花”；“海纳百川，有容/乃大，壁立千仞，无欲/则刚”。
　　读熟后，让学生用自己喜欢的方式背诵下来。(分组或同桌用对对子方式进行背诵，既有趣，又记得牢。)
　　三、“阅读”安排的是闻一多组诗《七子之歌》中的《台湾》，目的是让学生运用从“读写例话”《体会文章的思想感情》中学到的读书方法，独立阅读，培养学生的阅读能力，受到爱国主义教育。
《台湾》这首诗表达了作者收复台湾的强烈愿望，也表达了作者一腔豪迈的爱国热情。“郑氏”指曾收复台湾、让国人扬眉吐气的郑成功，“精忠”则指精忠报国、令敌人闻风丧胆的岳飞，“琉球”是与台湾毗邻的琉球群岛。
　　教学时，要让学生通过查字典或联系上下文把字音读准。“琉球”读ｌｉúｑｉú，“氤氲”读ｙīｎｙūｎ，“家传”的“传”读ｃｈｕáｎ，“背水一战”的“背”读ｂèｉ。用学过的方法，联系阅读中的简介，来体会作者的感情。通过朗读，把体会到的情感表达出来。
　　学生朗读、背诵《七子之歌•台湾》后，鼓励学生背一背《七子之歌•澳门》，如果有学生会唱，就让他们唱一唱。
　　四、这次“口语交际”的内容是讲报、评报，是上一个“积累•运用”中安排的办报活动的延续，目的是使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，同时通过讲报、评报，提高学生与人交流看法的能力。
　　为了使全体同学都参与进来，先举办小报展览。在小报展览过程中，让每位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流，创设相互交流的宽松氛围。
　　评报时，分小组进行，评的报可以是小组内同学的，也可在全班范围内评选。可从不同角度进行评价。教师与同学进行平等交流，对小报给予中肯评价，并对学生交流中的语言和态度给予及时评价。最后大家评出的优秀小报，在教室学习园地中展出。
　　五、本次“习作”是让学生练习写人，通过具体事例，表现人物的特点和品质。要求选择身边的一个人来写。从这一要求看，内容是相当宽泛的，除了书中提到的人，还有好多人，无论什么性别、多大年龄、从事何种职业、跟自己关系亲疏，都可以写，甚至可以写某一次特别留意的陌生人。题目自己定。
　　关于写具体，对学生来说依然是个难点。因此，教学中要引导学生仔细回忆，并让学生先在小组内说一说，小组同学通过相互提问、补充，使人物特点更加突出，使习作内容更加具体。
这里要注意的是，一提到美好品质，学生就会想到助人为乐、舍己救人、一心为公等。教师引导学生通过观察和回忆身边的人，发现他们身上的美好品质，如，慷慨大方、细致周到、孝敬贤惠、善解人意、热情好客、正直善良、诚实俭朴、勤奋好学，让学生从生活中汲取素材，写真事，说实话。作文讲评时，开展“赞身边的普通人”的活动。