教学过程：

（（一）   走进冬天，感受严酷。

1、回顾课文大致内容

师：同学们，你们在学校里老师已经带着大家学习了课文的第一课时，这篇课文写了发生在哪两个季节的事呢？请同学们快速默读课文，找一找课文哪里到哪里写了冬天的事？哪里到哪里写了春天的事？（生默读课文，静静思考）

生：4到8节写冬天，9到10节写春天的事。

2、结合朗读，交流感悟

师：这节课让我们一起走进冬天，请大家静静地读冬天的段落，边读边和文字对话，用心去感受，把感受最深的地方划下来。（生默读思考，圈圈划划）

师：谁愿意和大家一起交流？（集体汇报交流，共同提高）

生：“扑腾着……一阵阵冷酷的笑声。”

师：为什么这句话让你感受最深？

生：因为这句话让我感受到了作者的凄凉和悲惨。

师：请同学们自己读一读，读着读着，你仿佛看到了两张怎样的面孔？（生自由读文）

生：我仿佛看到了一个孩子在挣扎，还有一张是奸笑的面孔。

师：当这两张面孔同时浮现在我们的脑海里时，我们的心在痛，让我们一起来读一读，读出这种心痛的感觉。（生齐读句子）

师：还有没有感受更深的？

生：“我没命地逃……纵身跳进那条河里。”

师：我从你的朗读中感受到了      ，此时此刻，小女孩顾不上的是哪些呢？

生：她顾不上自己会不会游泳。

生：她不顾自己跳下去有什么后果，不顾生命危险。

生：……

师：河水有多深啊！可她却顾不了自己会不会游泳，顾不了自己的生命，顾不了……跳进了冰冷的河里，让我们一起来读这一段。（生齐读句子）

师：请孩子们接着交流。

生：“我独自一人……可是我不敢答应。”这段话给我留下了凄凉的感受。

生：“一次，我实在饿极了……紧紧追来。”说明我实在是饿极了。

师：是啊，我是在情有可原的情况下才会去掰玉米棒子啊！谁来读第七自然段？想想这段话中哪一个词语让你心情特别难受？（指名学生读）

生：哀愁的眼睛。

师：为什么？假如妈妈知道了这些情况，她会哀愁什么呢？

生：哀愁在这样贫困的情况下，还丢了一只鞋子。

生：哀愁财主会找来算帐。

生：……

师：孩子们把你们对课文的种种理解融入文字中，好好地读读课文，释放你们的感情吧！

（生自由练读，指名读）

师：请你自由读一读课文的第八自然段，哪些地方让你感受到有一块大石头压在身上的感觉？（生自由读文）

生：“我听见妈妈……不敢答应。”她怕妈妈看到自己哀愁的眼睛。

生：乌鸦和羊都能回家，而我却不能回。

生：“夜色越来越浓，周围静得可怕。”一个这么小的女孩当时是多么可怕啊！

师：这种感觉，她又能向谁诉说呢？张老师想读这段文章来表达我此时心中的不安。

（师感情朗读）

师：孩子们自己也来读读这段话吧！（生自由朗读）

师：孩子们，谁能带着大家走进田野。来读一读这段话？（配乐指名朗读）

师：孩子们，让我们一起走进这片田野。（师引读，生接读）

3、创设母女对话情景，交流写话。

师：夜色越来越浓，可妈妈久久不见女儿回来，她会怎样呼唤？怎样想？那在田野游荡的孩子又会对妈妈说些什么？请大家分组将女儿或母亲此刻最想说的话写下来。

（出示提示：妈妈在村口呼唤着：“                 ！”）（生思考写话）

孩子对妈妈说：“                     ！”

    师：孩子们，让我们放下手中的笔，一起走进那恐怖的夜晚，阴森的田野。夜色越来越浓，妈妈在村口呼唤着女儿的名字——

    生：“孩子，你怎么还不回来啊？可把妈妈急坏了！”妈妈流着眼泪说。

    师：女儿听到妈妈的呼唤，会想些什么？

    生：“妈妈，不是女儿不想回家，我是怕让您看到我哀愁的眼睛啊！”

    师：妈妈始终见不到女儿回来，一次又一次地呼唤着——

    生：“女儿，快回来吧！妈妈不能没有你，我就是砸锅卖铁也要把你找到！”

    师：女儿听到了妈妈深深的呼唤时，多想扑到妈妈怀中去诉说她心中的委屈啊！——

    生：“妈妈，并不是我不想回家，而是不敢回家，因为我脚上的鞋子已经少了一只……！”

        师：小女孩一声声的呼唤，让我们心酸流泪，谁能替小女孩想她的妈妈倾诉呢？（屏幕呈现课文第八自然段稍改几个字的一段文字，指读——齐读）

    师：对于小女孩来说，这是一个怎样的冬天呢？

    生：这是一个漫长的冬天。

    生：这是一个悲惨的冬天。

    生：这是一个痛苦悲哀的冬天。

    生：……

        师：寒冷的冬天终于过去了，充满希望的春天来了！请大家自由朗读课文写春天的段落，用心体会春天又会给小女孩一个怎样的感受呢？（生自由读文）

（二）享受春天，体验“坦然”

    师：对于小女孩来说这是一个怎样的春天呢？（生交流体验）

    生：这是一个充满希望的春天。

    师：你是从哪儿读到的？（生读课文第9自然段）

    师：谁再来读一读？让我们感受到充满希望的春天。（指名读）

    师：这还是一个怎样的春天？

    生：这还是一个温暖的春天。

师：你从哪儿读到了温暖？

生：因为她看到了生机勃勃的景象。田野里长满了各种野菜：马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……

生：这还是一个快乐的春天。

生：……

师：孩子们，我们看到了充满幸福、希望、快乐的春天，但在冬天里我们看到了——

（生齐读第七自然段）

师：然而到了春天，又是怎样的田野呢？——

生：提着篮子……蓝天上白色的云朵。

师：读到这里，不知同学们有没有产生和老师同样的疑问，为什么同样的田野，同样的人，带给作者的感受却是如此不同呢？

生：因为不同的季节，温度也不同。

生：冬天的田野是白茫茫的，而春天的田野是五颜六色的。

生：她的心情不一样。

师：春天的心情是坦然的，所以看到的一切都是那样的美不胜收。让我们跟随作者一起去享受那份坦然和快乐吧！（生齐读“而挖荠菜是的那种坦然的心情……蓝天上白色的云朵）

师：春天是美丽的，生机勃勃的，但毕竟是短暂的，漫长的冬天又会来临，张洁和母亲依然要饱受饥饿，受尽欺辱，但她们却走过了一个又一个的冬天，他们走过的仅仅是冬天吗？不！她们走过的是人生的冬天。

（三）拓展反哺，升华认识。

师：请同学们一起来听有关张洁的故事，思考你从故事的哪些地方读懂了张洁人生的冬天？（师介绍张洁的故事，生聆听故事）

生：她的母亲去世了，张洁很难过。

生：张洁刚出生，就被父亲遗弃。

生：她修改了5次的稿子被无情地退回来。

生：……

    师：这一切的一切都是张洁人生的冬天，但她还是一次又一次地走过了人生的冬天，她始终盼望那充满希望的春天，也许我们今天还没有理解深刻，那就用我们的一生去理解吧！