第三单元    热和燃烧

一、单元核心概念：

     热能够从温度高的地方传到温度低的地方，直到两者温度相同。热可以通过多种方式进行传递。

     物体的燃烧需要一定的条件，我们用破坏燃烧条件的方法来灭火。

     1、“热起来了”

     吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。

     2、“哪杯水温度高”

     不同温度但同样多的两杯水混合后，水温会接近它们的平均数。

     同一种物质在同样的温度下，质量大的物体比质量小的物体具有更多的热能。

     3、“热是怎样传递的”

     热可以在液体、气体和固体中进行传递，传递的方式有传导、对流和辐射。

     热是从温度高的地方向温度低的地方进行传递的。

     4、“让水凉得慢一些”

     物体的材料不同，导热性能也不同。导热性能好的材料，吸热快，散热也快。

     5、“着火了”

     燃烧需要可燃物、可帮助燃烧的空气、温度达到燃点三个条件。

     6、“蜡烛能燃烧多久”

     不断地补充空气，保证空气的流通，是保持可燃物继续燃烧的必要条件。

     7、“把火熄灭”

     破坏燃烧所需的条件是灭火的基本方法。

     8、“火与我们的生活”

     火与人类有着密切的联系。要注意安全用火。

二、本单元主要教学目标

    预测和测量不同温度的水混合后的水温。在活动中感知混合后水温与原来的温度和水的多少的关系。

    探究热在固体中是怎样传递的。

    研究材料不同的导热性能，设计制作保温杯。

    认识燃烧的条件。了解常见的灭火方式，并能对灭火的道理作出解释。

    了解火与人类生活的密切关系。了解安全用火常识。

1、热起来了

    (1)研讨怎样使我们身体热起来

      方法是多种多样的——“这些方法是怎么使我们的身体热起来的？”

    (2)设计实验探究衣服本身能不能发热

      设计方法是多种多样的——重点：让学生经历一个思维论证和实验论证的过程。试着解释多穿衣服感觉暖和道理。

2、哪杯水温度高

    (1)多少相同，温度不同的两杯水，混合。

    (2)温度相同，多少不同的热水分别与同样多的凉水混合 。      

    (3)拓展性活动——试算判断

混合不同温度的水，有什么规律？

    混合后的水温在什么范围内？

    多少相同，温度不同的水混合后，温度会是多少？

    多少不同，温度高低也不同的水混合，温度会接近高的温度，还是低的温度？

    注意测量的误差和散热的影响。

    本课教学的意义是什么？

    经历一个有意义的探究过程：感受热和热传递，体会物体温度高低与所具有的热（热能）的多少是不同的。

3、热是怎样传递的

(1)热在液体中传递

(2)热在气体中传递

(3)热在固体中传递－－热传导

建议：

可补充热对流实验，热辐射传热方式；关于能“看到”热传导的实验。

4、让水凉得慢一些

    (1)它们凉得一样吗

    实验探究不同材料的不同导热性。实验哪些量需要控制？操作注意什么？

    (2做保温杯

     对材料的不同导热性能和其它知识运用。

     拓展：“我们的保温杯能使热水始终保持原来的温度吗？”

5、着火了

    (1)加热引起的变化

    研讨：加热－－变化－－燃烧（燃烧物）

    阅读：可燃物的燃点。

    实验：加热粗细不同的木条，认识同一物质燃烧难易也会不同。

    (2)燃烧与空气

    燃烧的蜡烛，罩与不罩玻璃杯比较；罩大小不同的玻璃杯比较。

    (3)资料：对空气的成份和燃烧的研究。

6、蜡烛能燃烧多久

    (1)同样的玻璃杯罩长短不同的蜡烛，比较燃烧时间的长短。

    (2)抬起杯口，罩着的蜡烛还会熄灭吗？杯口升多高蜡烛才不会熄灭？

    

    (3)探究怎样才能让蜡烛持续燃烧（给材料探究）

7、把火熄灭

    熄灭火焰是保持燃烧的逆向思维：撤走燃烧物，降低温度和隔绝空气。

    (1)熄灭酒精灯，解释。其它方法：二氧化碳灭火器；沙灭火；扑打灭火……解释。

    (2)研究水为什么能灭火？

    实验：比较燃烧干、湿纸条；燃烧装水的纸盒

    (3)做“二氧化碳灭火器”

    (4)延伸：油锅着火怎么办？

8、火与我们的生活

(1)生活中的火：火的危害；火的用处。

(2)人类用火的历史：怎样取火；怎样利用火 。

 

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