第十二名

近      似      数

教学内容：
浙江省义务教材第六册p23—24
教学目标：
1、在具体情境中，学生能体会用四舍五入法去近似数的合理性，掌握取近似数的一般方法。
2、联系生活实际，让学生体验近似数产生源于生活的需要，并在用近似数进行数据表述的过程中培养和发展学生的数感。
教学设计思路：
近似数的产生源于生活需要，用四舍五入的方法取近似数的方法是一种数学规定，但这种规定同样来源于生活，是在实际生活数据表达过程中逐步产生和形成的，有其生活的合理性和使用的广泛性。几年前，我也曾上过这节课，但当时把用四舍五入取近似数的方法作为一种纯粹的数学知识进行教学的。反思当时的教学，我感到这样的理解显然是狭隘的。因此，在本节课的教学设计中，我力图为近拟数的产生和学生的认识提供丰富的现实生活材料，引导学生在实际生活情境中经历近似数产生的过程，在数据表述过程中体验用四舍五入的方法取近似数的合理性，进而掌握求近似数的一般方法。
教学设计过程中，我思考的第二个问题是近似数教学与估算教学的关系。确实，估算是新课程中十分重视和加强的内容，而求近似数是进行合理估算的知识基础之一。因此，在当前的教学实践中，也有教师把近似数的认识放在估算数学过程中完成的。我认为，这样的设计有其道理，但问题是这样的教学把认识近似数的目标仅仅指向为估算教学服务，这样的理解显然也是片面的。因此，我把近似数的认识作为一项独立的内容组织教学，并把数感培养作为近似数教学的重要目标之一。
教学过程：
一、导入并揭题
1、呈现生活信息，感知近似数。
2、揭题：近拟数
二、新课展开
1、让学生初步感知并归纳出四舍五入法。
（1）创设问题情境，初步探究
第一层次：从多种价格中选择符合要求的价格。
第二层次：学生试写准确数的近似数。
第三层次：学生试写近似数为80的准确数。
（2）引导学生归纳出四舍五入法
2、在实际情境中，让学生感受近似数与实际表达需要的联系。
活动一：呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。
（1）独立思考
（2）小组内交流
（3）全班交流
活动二：讨论皮贴画价格，初步感受某个近似数的取值范围。
三、应用与拓展
1、出示信息，呈现问题
2、交流讨论，说明方法
四、课堂小结（略）