课题：光的传播（2课时） 本课概述：   本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过设计实验、实验操作和寻找生活实力等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学研究的能力。同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光直线传播的性质。 教学目标： 1.  探究目标： a.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。 b.能够对问题的答案提出自己的猜想。 c.能设计实验实证自己的猜想是否正确。 d.能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 2.  情感目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 3.  知识目标：能说出光（在同一介质）是沿直线传播的。 4.  STSE目标：a.能举例说明人们的日常生活离不开光。b.能举例说明人们在生产、生活中如何利用光直线传播的性质。 教学重点、难点: 1.对发光的物体进行分类。 2.证明光是沿直线传播的。 教学支持：   搜集发光物提的文字、图片资料及实物，每组有三块规则的纸板（场、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管（橡胶管）。 教学过程 教学内容 教学 行为 学习行为 设计思路 活动（1） 寻 找 光 源     活动（2） 我 看   见    了    光            拓展活动 1．          划分活动小组。 2．          鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，组织学生将自己搜集到的资料与小组同学讨论。 3．          引导学生通过实验验证自己找到的是不是发光物体。 4．          讲解发光物体的基本分类方法，引导学生对知道的发光物体进行分类。 1．          该活动分小组进行。 2．          引导学生对实验结果进行预测，那幅图能看到手电筒的光。 3．          引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内进行多次实验提醒学生记录实验现象，并得出初步结论。   4．  启发、鼓励学生用其他方法计实验，证明自己的结论。给予适当启发、引导，组织学生讨论，填写实验报告。 5．   教师结合课本中的插图，引导学生找出生活中利用光直线传播的事例。 6．   鼓励学生运用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。   7．   小结：我们观察到的现象是，当三块纸板上的孔在一条直线上时，光能穿过孔而照在墙上。       我们的结论是：光是沿直线传播的。       教师讲解小孔成像的制作方法和要求。 配合 探究合作讨论交流 实验观察 倾听记录尝试 配合 探究设疑   操作观察记录汇报   思考探究尝试交流 观察讨论交流 探究应用反馈汇报   倾听记录总结       探究操作 3—6人一组。 能够通过观察找出周围环境中的发光物体。 培养探究能力。 学会初步分类方法，掌握分类标准。 3—6人一组。 能根据问题提出自己的猜想。 正确地用文字记录实验现象，多次实验中发现光传播线路的特点。 探究能力培养，用生活实例验证自己的发现。 合作探究光传播的特点（组内进行）。 表达能力培养，能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。 培养学生积累、总结探究结果，并能用文字正确的纪录。   课下完成。 结束