教学目标：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“颤颤巍巍”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、     谈话导入

师：同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习一篇新课文，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做？齐读课题《杏儿熟了》（揭题）（简介杏儿）

二、     初读课文，整体感知

1、          自由朗读，想读哪一段就读那一段。

2、          不懂的生字、新词多读几遍。

3、          说说你读懂了什么？

（根据学生的回答概括成几个词语，简要说说课文的主要内容）

三、     再读课文，理清文路

1、            再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。

2、          哪次杏儿熟了是重点写的?用抓住重点部分的方法给课文分段。

3、          在杏儿熟了的几次时间里，写了哪些人？写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

填空练习：

•杏儿熟了，从我家门前路过的人（        ）。

•杏儿熟了，我（            ）。

•杏儿熟了，奶奶（           ）。

•杏儿熟了，几个小伙伴（          ）。

四、     精读课文，学习课文第一部分

引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何诱人之处呢？（齐读1—4自然段）

1、          怎样的杏儿？找出直接描写杏儿成熟的句子

出示“每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。”

2、          还可从文中哪些地方看出杏儿长的很好？（让学生自由地找，给予适当点拨）

3、          用自己的话说说第一段的段落大意。

 

 

第二课时

一、     引入：回顾上节课内容

二、     精读第二部分（5—9自然段）

1、          简要说说这部分写了什么？

2、          如果这是你家的杏树，你看到偷杏儿的人你会怎么说，怎么做？（要求学生实话实说）

3、          找找文中的小作者是怎么说怎么想的？

出示：我没好气地说：‘你们这些谗猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”

我心里想：“看我奶奶怎么收拾你们！”

4、          奶奶是怎么收拾他们的？找找描写奶奶的句子

（分小组选择一句讨论，看看奶奶是个怎么样的人？）

5、          重点分析

我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”（“香甜”一词是一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐和幸福）

6、          听了奶奶的话，小作者又是怎么做的？（学习第9自然段）

三、     学习第三部分（第10自然段）

1、          齐读第10自然段

2、拓展：

小作者受到了奶奶的影响，懂得了做人的道理，那你们听懂了吗？你们在以后的学习生活中应该做？

四、小结全文，填空

我家院子里的大杏树是（         ）亲手栽的。杏儿熟了，从我家门前路过的人（        ）。每当这时，奶奶常常（         ）。一天，小淘淘（       ），而奶奶（      ）。我（     ），奶奶告诉我（         ）.

 

 

磨课感想：

这一次的磨课是我有生以来最难忘的，第一次在公开课上两课时同时上，第一次上了四个班，第一次磨了7节课……我很想用一个“爽”字来形容我磨课的心情。

说实话，不累是不可能的，可累的是前奏，兴奋的是过程，爽的是心情。在开课前，真可以说是痛苦，找不到头绪，理不清思路，好几个晚上都睡不好觉，紧张、焦虑使我的神经绷得紧紧的，也许我太在乎，太重视，生怕上出来的课得不到好评。有人说：“你这样上一堂课不累死才怪！”的确，磨得生病了，磨得厌烦了，可我却意外收获了教学上的新理念和新思想。我的课不算出挑，但有老师说上得扎实，所谓扎实的课堂才是最真实的，能得到这样的评价我有点欣慰。毕竟作为一个新老师，要学的东西太多，不可能一步登天，尽量趁年轻多向老教师们讨教些经验，尽量使自己的教学更趋向完善。

课是磨完了，评价当然是众说纷纭，就看自己怎么去把别人的评价内化成自己的东西，为我所用。也许可以说什么都没有完，都只是刚刚开始，刚刚起步，希望这是我教学旅行中的一段小插曲，更激发我带着激动的心情，去探索教学大网的神秘！