教学流程及设计
一、谈话揭题，激发兴趣
　　目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
　　形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。
　　过程：
　　1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
　　　　老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
　　2、学生发言：
　　　⑴　用小刀裁开。
　　　⑵　用手撕开。
　　　⑶　用剪刀剪开。
　　　⑷　用别针刺开。
　　3、教师评价：
　　　　大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
　　目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。
　　形式：自读课文，交流汇报。
　　过程：
　　1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
　　2、说说课文的主要内容。
　　3、认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
　　目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
　　形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
　　过程：
　1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
　　2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
　　　　生问：
　　　⑴　为什么以前的邮票没有齿孔？
　　　⑵　打孔机是怎样发明的？
　　　⑶　邮票打孔机什么时候发明的？
　　　⑷　为什么英国立即采用了打孔机？
　　　⑸　为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
　　3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：
　　　⑴　解决的问题：_______________
　　　⑵　课文中的答案：_____________
　　　⑶　补充的资料：_______________
　　4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书：
　　　　　　　阿　看到：拿翻找摸求助取刺撕
　　　　　　　切　想到：机器打孔
　　　　　　　尔　做到：研究造出
　　5、齐读动词，体会动作。
　　6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
　　　　（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
　　７、学生谈谈实验后的感受：
　　　⑴　沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。
　　　⑵　沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。
　　　⑶　刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。
　　8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）
　　9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）
　10、拓展：
　　　⑴　因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
　　　　　生：我国第一枚邮票是18７8年发行的，图案是大龙。
　　　　　生：我国第一枚邮票上面有齿孔。
　　　　师：你怎么知道的？
　　　　　生：我从课后的“我知道”中知道的。
　　　　　师：你真会学习。
　　　⑵　世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
　　　　　生：1848年。
　　　　　生：1849年。
　　　　　师：板书：1854。
　　　　　生：啊！
　　　⑶　世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
　　　　　生：在画图纸。
　　　　　师：那叫设计，随机板书：设计
　　　　　生：找材料。
　　　　　生：拼装。
　　　　　师：对，拼装制造，板书：制造
　　　　　生：试验。
　　　　　师：板书：试验。
　　　　　生：修改。
　　　　　师：修改也叫改进，板书：改进
　　　⑷　你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
　　　　　生：面的票。
　　　　生：电话收费票。
　　　　　生：卫生纸。
　　　　　生：旺仔小馒头的袋子。
　　　　　生：方便面的袋子。
　　　　　生：酒盒子。
　　　　　……
　　　　　（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）
观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
　　　　　生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
　　1、自由读课文。
　　2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
　　3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）
　　4、总结。
板书设计　　　　　　　　　　　　　邮票齿孔的故事
　　　　　　　　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察
　　　　　　　　　切想到：机器打孔肯动脑
　　　　　　　　　尔做到：研究造出勤动手

 

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