汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，对我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，下面就切身体会谈自己几点认识和做法：

一、重视习惯的养成

 《语文课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正，肩要平，身要直，本放正；要做到三个一：手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远，然后逐个指导、纠正，还利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性，让学生懂得如果写字姿势不正确，长此下去，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果。开始学写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势，常常提醒学生“看谁手儿放得好，看谁胸膛挺得直”，请做得好的学生起来做示范，树立榜样。教师要特别关注习惯不好的学生，手把手的纠正，真正做到“姿势不对不动笔”。另外，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下。于是，我鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。总之，良好的写字习惯是优化写字的保证，老师要抓住时机，因势利导，进行强化，反复训练，从而促使其良好习惯的形成。

二、培养写字的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“兴趣是最好的教师”。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
      1．讲生动有趣的故事

（1）古人习字学书的故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
   （2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．组织形式多样的竞赛

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每次练字时，以小组为单位，各自在组长的带领下，认真研究，找出规律，互相合作监督（特别是写字的姿势），人人都能写好字。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

三、教给写字的方法

  1、细心观察。 学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。指导学生观察汉字，要按照“整体——部分——整体”的顺序进行。即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

2、认真思考。按照《语文课程标准》提出的“识写分开”的精神，语文教材中安排的让学生练写的字，都是学生基本了解字义，能在口头上和书面中初步运用的字。这些字的字音、字义及其初步形态已留在学生心中了。教学时，要在指导学生在观察汉字的基础上，设计如下问题，引导学生展开思考，让学生经历“成字于胸”的心理过程：

1）这个字在哪里学过，有哪些意思？

2）这个字常和哪些字用在一起，对我们说话、写作有什么作用？

3）要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件？

学生通过思考上述问题，既能唤起他们已有的心理图式，激活思维，进而将汉字的音、形、义有机统一起来，对汉字进行新的认识与重组，又能引发学生的审美追求，促进学生以积极的心态去美化汉字的线条与结构，使汉字以完美的形象整体地、个性化地建构于学生心中。

3、用心书写。在写字过程中，操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。指导学生进行精心操练，首先要让学生集中注意力，全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、秩序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。

四、提高自身的修养

教师的职业具有典型的示范性的特点。低年级的孩子存在着极强“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响，因此教师的表率作用更显得尤为重要。卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”试想，一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却“如此而已”，甚至目不忍睹，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识之外，在走上讲台之前，必须把自己要教的字认真研究一下，找出指导的要点，最好能在自己的练字本儿上试一试，练一练，在体会中，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的指导会更有针对性和实效性。所谓“台上一分钟，台下十年功”。在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一笔流利的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！  

郭沫若先生说过：培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。写字就是育人，学写字就是学做人！只要逐步诱导、熏陶，让学生渐渐形成动笔有情、情中书写的良好写字境界，他们就一定能写出充满个性的字来，从而提高了写字的综合素养，让他们终身受益。