小学思想品德课是系统地直接向学生进行共产主义思想品德教育的一门课。它的任务是使学生掌握一些必要的道德观念，引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯。近几年来，我担任小学的思想品德课，按照学生思想品德形成的规律，注意在“明理”、“激情”、“导行”方面作了一些探索，取得了一些成绩。

一、     悟道明理，帮助学生提高道德认识。

    道德认识是少年儿童思想品德形成和发展的基础，是道德情感、道德意志建立的必要条件，是道德行为的先导。思想品德课教学必须启发学生理解和增长道德认识。

    一般讲，学生的道德认识是通过对一个个道德事例的理解逐步形成的，教师要在明确总目的，总要求的前提下，抓纲扣本，根据学生接受能力，从一个个小道理讲起，化小为大，化抽象为具体，由低到高，由浅入深，由一课一得逐步形成系统的道德认识，例如“勇敢”这一品格教育，各年级都贯穿着这一内容，但教学要求却不一样。低年级要求学生知道什么是“勇敢行为，不逞强，高年级则要求学生知道什么是真正的勇敢，遇到不良现象和危险情况要勇敢机智。

        小学生的道德认识一般是通过教材中一些浅显的正面事例，由学生自学和教师讲述获得的。这样的教法偏重于灌输，道德认识是浅显的，是停留在感情认识上，没有形成学生自己的思维感受认识。因此，在教学中坚持晓之以理，从理性和感性的结合上，坚持启发式教学，引导设疑，积极思维，在具体事例上加以拓宽、引伸，以达到内化，形成正确的观点。例如，在上第五册《光荣的旗，战斗的旗》一文时，当讲到“中国******成立，就担负起领导中国革命的重担，给灾难深重的中国人民带来希望”时，教师举革命战争时期******人英勇战斗的故事，运用有关数据和事实，进行今昔对比，启发学生思考这样一个问题：我们的祖国过去和现在都是地大物博、资源丰富，人民勤劳勇敢，聪明智慧，为什么过去灾难深重、一穷二白，如今国富民强，蒸蒸日上。通过具体的事例和数据，引导学生悟出“没有******就没有新中国”“只有社会主义才能救中国”的道理，加深了学生热爱******，热爱社会主义感情，达到了悟道明理，深刻领会的目的。

        对学生进行道德认识教学，还必须坚持真实性原则。如今小学生社会接触面广，信息渠道多，思想内涵丰富，良莠并存。尤其是目前我国正处在改革、开放的形势下，商品生产和交换异常活跃，各种竞争、致富的同时，一些欺诈、贿赂、堕落的现象也随时使学生们稚嫩的心灵产生种种困惑和疑滤，甚至无所适从。学生在接受道德认识教学时，老师的讲解和课文内容的理解境界，不轻易相信，他们往往受现实生活的影响，会用各种现实问题作对照。例如：在学习第九册《做一个诚实的人》一课时，有一位学生发言说：“现在大人中为什么还有那么多不诚实的人，我看电视时，就看见工商局烧了那么多假冒商品。”另一个学生发言说：“关心人，爱护人是小学生应有的品质。有一天，我发现一个小弟弟迷了路，我设法把他送到了家，可他妈妈硬要给我五元钱，说是代劳费，她为什么这样来理解我？”学生说的是实话。对于诸如此类的真实思想，教师不应回避，要允许学生揭露社会上的矛盾，去谈自己不同的理想和感受。只有让学生揭露问题，才能了解学生的思想实际，从学生思想反馈的信息中及时捕捉契机，随机施教。这样，也利于教师看到学生思想状况的复杂性，明确教学难度，去培养学生认识“真、善、美”总是随着“假、恶、丑”而存在的道理。要让学生在复杂的事物面前分清是非，提高道德判断和道德评价能力。

    二、情感交融，激起学生道德情感。

    道德情感是人们对客观事物的态度和体验。列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是一种动力，能推动人的认识和实践活动的完成。健康的、高尚的道德情感能帮助人们建立正确的道德认识，产生合乎道德的行为，因此，在思想品德教学中应重视情感教学。在教学实践中，有的教师讲的道理尽管正确，却不能引起学生的共鸣，究其原因主要是缺乏真挚动人的情感。教师要有深刻的情感体会，入情入理地分析。充分利用教材中提供的积极健康的情感，对学生进行情理交融的教学，使之产生相同的情绪体验。例如第六册《当老师不在的时候》一课时，教师结合讲述其附录《我的战友邱少云》一文，当教师讲到“这个伟大的战士直到生命最后一息，也没有挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟”时的语言，声情并茂，句句扣动学生的心弦，使学生“如见其人，如闻其声，如临其境。”造成独特情感氛围，创造最佳心理状态，这时教师的声音哽咽了，学生泪流满面，教师与学生的情感融为一体，激发了学生良好道德行为，产生强烈的爱慕和追求之情，一个自觉严守纪律的伟大共产主义战士形象展现在学生面前。道德教育效果蕴含其中，促进了学生道德认识向良好的道德行为转化。

    道德情感是不断提高道德认识的基础上逐步形成和发展起来。爱国主义是小学思想品德课的重点，各年级都有这方面内容，爱国主义的核心是“爱”，而“爱”的情感又和认识相联系的，认识得越深，爱得也越强烈。小学生年龄小，应该重视形象感染，让他们自己去感知、体验。为了完成这一教学任务，学校结合教材均安排了春游、秋游，到公园、名胜古迹等旅游胜地参观游览，领略家乡美好风光。游览时，启发学生懂得家乡是祖国一部分，家乡美即祖国美，此时，学生情不自禁地喊出：“祖国，我爱您！”学生开阔了眼界，陶治了情操，增长了知识，提高了品德修养。

    主题鲜明，丰富多彩的集体活动有利于形成良好的道德情感，教师要想方设法创造情景，让人的情感在一定环境中产生。例如，三月八日是国际妇女节，我班举行“妈妈，我想对您说”主题中队活动，班会快结束时，全班同学唱起《世上只有妈妈好》这首歌。我发现班上有四个父母离异的孩子，总是低下头，愁眉不语。如何引导和培养这四位孩子的积极情感，为他们创造一个尊重、关心、爱护他们，给他们愉快，积极向上的集体环境，是思想品德教师义不容辞的责任。为此，我决定在“六一”节前夕，以班集体的名义为他们过生日。这天，教室里布置得喜气洋洋，洋溢着欢乐的气氛，班干部端上了生日蛋糕，班主任为他们点燃蜡烛，在“祝你生日快乐”的歌声中品尝蛋糕，他们笑得那么甜，沉浸在无比幸福之中。同学们也不约而同地赠送小礼品，祝贺他们生日快乐，并表示要关心他们，做他们的亲兄妹。一时他们感动得热泪盈眶，情不自禁地扑在老师怀里说：“同学和老师真好，我们不是草，而是祖国的宝。”他们的话语激起了全班同学的感情热潮，热爱党，热爱社会主义，热爱班级的情感得到了升华。

三、     灵活多样，指导学生道德行为。

    道德行为是人们道德认识和道德情感支配下采取的行动，它是衡量一个人道德水平高低、好坏的主要标志。思想品德课应重视指导和训练学生把获得的道德认识转化为道德行为。

    由道德知识和道德行为的转化，是思想品德课的出发点及归宿，教学时应结合教材与学生实际开展一些辅导性活动，利用各种机会进行道德行为训练。我班的学生，菜农、小商贩的子弟较多，守纪、文明、礼貌、卫生等方面的行为习惯比较差。根据这一特点，我提前教了《最可爱的人》一课，组织学生参观驻军部队营房。参观时，同学们看到解放军叔叔宿舍中叠得方方正正被子，漱口杯、军鞋、军帽排列成一条线，并观看了他们连队的队列操练，同学们赞叹不已。回校后，要求学生在实际行动中以解放军为榜样，改变班级面貌。少年儿童模仿性强，从此以后，教室里的清洁工具安放有序，课桌椅排列整齐，上课时学生用品放在课桌左上方，课内外纪律明显好转……良好的行为习惯在不断形成。

    学生在小学阶段观念尚未完全形成。因此，在教给他们行为方式时，要循循善诱，要从身边的小事做起。如教学第十册《孝敬父母》一文后，布置学生星期天进行一次具有一定强度的家务劳动，强化其道德认识。教第七册《骑自行车要遵守交通规则》一文时，组织学生进行“安全小卫士活动”，在实践中运用和宣传交通规则。

导之以行，最主要的是教师的言传身教，教师及人格感染，“其身正，不令而行；其身不下正，虽令不从”。教师事事处处严格要求自己做学生的表率，是最有力的榜样。

“明理”“激情”“导行”是小学思想品德课教学的重要五环节，它们之间既有区别又有联系，互相促进，交替作用并在一个统一的教学过程实现。因此，只强调某一环节的教学是显得不够的。我们要根据教材和学生的实际情况，进行多种多样，丰富多彩的教学和道德培养方法，让学生在“明理”“激情”“导行”诸方面得到发展，保证思想品德课教学任务圆满完成。

获区学科论文一等奖  市三等奖