小学语文第二册《语文园地七》说课设计

暨大附小    林丽青

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，提高语文素养”作为本次说课的主题。

说内容：
　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学课程标准试验教科书第二册《语文园地七》。说教材：
　　《语文园地》在每个单元都担任着概括、总结、引导发现、提供展示机会，加强各个单元教学内容整合的作用。《语文园地七》也不例外。其中“我的发现”引导学生发现新的识字方法-----按偏旁归类识字、部件组合构成新字。“日积月累”中，通过读句子，积累并巩固生字，懂得做人的道理。反义词的积累，对以往学过生字的巩固；通过朗读小童话激发朗读兴趣，提高朗读能力。“展示台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。“口语交际”的话题围绕“诚实”这个主题，整合了本单元的其他课文的中心。
　　针对课文的特点，我把“我的发现”“日积月累”“展示台”的内容放在一个课时内去完成，其中因为“日积月累”中的“我会写”可以引发学生较多的交流，在此处会花较多时间。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，所以小童话的朗读很重要。而“口语交际”专门安排在一个课时完成。画面上的事在生活中经常发生，我们需要创设情景让学生交流彼此的想法和做法。通过多种形式的口语交际活动，培养学生勇于交际、乐于交际的情感，并教育学生从小做个诚实的孩子。

说学情
　　 本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、通过多种形式的口语交际活动，培养学生勇于交际、乐于交际的情感。2、了解学生的真实想法，引导学生在遇到问题时，积极动脑筋，找出最好的办法解决；教育学生从小做个诚实的孩子。3、鼓励学生在交际中做到自然大方、有礼貌，说话要说清楚，听话要听仔细。教学重点是能用普通话进行口语交际，交际时自然大方，能把一件事表达清楚、明白。
说教法学法:

说教法：情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在逼真的画面，进紧张的情节引领下，进入课文插图中所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、交流的欲望，明辨是非的渴求，最终达到能清楚、明白地进行口语交际。
　　实物展示法：利用收集的资料，使学生更容易了解他人的想法，并能易地而处，从他人的角度去思考问题。

说学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过复述、探究、感悟、交流四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
说教学流程

1、  创设情境激发兴趣——入情。情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。” 上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我故意设下困难，求助于学生：“你愿意帮助吗？” 这一段起始课的导入，帮助学生搞清楚“口语交际”的主要角色，并以“求助”触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去了解事情的进一步发展。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言进行交流，以小组合作探究的形式讨论解决的方法。

2、  交流、评议——动情。学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去明确交流的要求，即“说得明白清楚，听得仔细认真”，再根据说的、听的内容交流各自的想法，彻底调动学生爱帮助人的情感。加以评议，更能使学生欲罢不能。

3、  在领悟“口语交际”的神韵中——移情。学生在感受图中形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了图中所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生根据课前调查的资料，易地而处为他人设想，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、  在表达情感的语言训练中——抒情
　　学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我再创设一个采访交际的情境，让学生大胆地、有礼貌地与老师、同学进行交流自己内心的想法。这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟在交际中要做到自然大方、有礼貌，说话要说清楚，听话要听仔细，教学难点也轻松突破。

说板书
　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书言简意赅，直接地表现了教学的重点和难点。

说教学特色
　　本课的设计以情感为纽带，以引导交流实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学和乐于助人的精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!