“十种表扬形式”的运用

“十种表扬形式”的运用
为了更好地通过激励式评价手段鼓励学生进步，我校制定了《光明小学少先队员十项奖励形式》，即：
●评选三级“十佳之星”；
●颁发“升旗手荣誉卡”；
●“我能行”塑像前留个影；
●颁发“鼓励卡”即时表扬；
●在“今天我上镜”栏目中露面；
●在红领巾广播中点名表扬；
●评选“进步生”奖励一次活动；
●升旗仪式上颁发奖状；
●大队向家长发“喜报”；
●评选颁发“雏鹰奖章”。
“十项奖励形式”是我校在日常的教育教学活动中经常使用的激励、评价手段。遵循“我能行”教育的激励原则、差异原则和主体性原则，此项教育活动在内容与形式、过程与结果方面进行了较大的改革。其特点及操作要求如下：
第一，内容丰富，建立多层次、多指标的评价体系，促进学生个性发展。例如：“评选三级‘十佳之星’”。“十佳”评选活动分为三级，即：班级“最佳之星”——年级“十佳标兵”——校级“十佳队员”。班级“XX最佳之星”人人可以申报，可以自荐申报大队提供的十个“XX之星”项目，也可以根据自己的优势特长，自己命名某项“最佳之星”（如：环保小卫士之星、网络小版主之星、小记者之星、小画家之星、外语之星、服务之星等），使学生发现自身的优势才能，激励自身的个性发展。在评选班级“XX最佳之星”的基础上，四至六年级各中队再推荐一名学有特长、表现突出的年级“十佳标兵”和校级“十佳队员”，并于每年3月5日召开全校表彰会，树立典型，宣传事迹，充分发挥“十佳”表彰对学生个体的激励作用和对集体的导向作用，使此项“表彰形式”深入人心。需要说明的是，学生在期末获得的奖项源于其在开学之初根据自身实际设定的目标，即：“本学期我要争取成为‘XX最佳之星’”，评价内容多、可选择，学生有目标、有动力。
第二，形式多样，评价方式多元化，学业与操行相结合，集中与分散相结合。为了让学生看到进步，感到成功，许多班级的老师采用“鼓励卡”、写便条、送喜报、评“进步生”、开展“今天我最棒”等活动，对学生的思想、学业、习惯、人际交往等方面进行即时的、多元的分散评价。同时，班级的分散评价与学校的集体表扬有机结合。
第三，注重过程评价，强调学生为现实既定目标而自我努力、克服困难、进取向上的过程，重视学生发展过程中的努力与体验。
第四，尊重评价结果，特别要强化评价结果的“后续激励”作用，使学生不断取得“我能行”的成功体验。实践证明，当孩子取得成功后，因成功而产生的自信心，对他新的成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理素质再一次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。