师爱是什么？自从我们学校实施爱的教育以来，我们总结出了好多有关师爱的精美语句，这里我就不再一一赘述了，我今天想说的是，师爱，其实也较多的蕴含在我们对学生的批评的艺术中。我们是教育工作者，每天都会面对学生无意或有意犯下的错误，所以，批评学生是在所难免的，但是，批评的效果却因生而异，因师而异，因老师的语言行为而异。暴风骤雨式的批评往往使孩子们畏惧，而并不能使其心悦诚服，只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
    一、满含期待的建议性的批评
    五一班的王悦同学，凡教过他的老师都对他印象深刻。他刚从唐山来到五一班时，总是爱对同学无意中发言错误发出嘲弄的笑声，而且爱接老师的话音。我在课上对他严厉的批评，却没有什么效果。几次下来，我头疼的厉害。后来我改变了策略，一天晚上放学后，同学们都离开时，我把他留了下来，让他坐在我的对面，象朋友式的和他谈心，让他认识到这样做是不对的，是对老师和同学的不尊重，接下来，一起商量改正的办法，我说：“王悦，老师相信你不是故意这样做的，只是管不住自己对不对？那好，老师帮你，以后你试着约束自己的言行，当你无意中又嘲笑的同学时，老师不再责怪你，只是用眼睛示意你，这样你就警醒一些，少笑一次或少接一次话音。我想，久而久之，你一定能改变这个不良习惯。你有信心吗？老师相信你一定能做到！”从那以后，他上课的时候有时还是笑别人和接话音，但，一看到我注视他的目光，立即能警觉到自己的错误，所以，马上控制住自己的言行，当我看到他有了控制自己的意识时，我在课下立即对他的表现予以肯定，这样，一天天下来，他逐渐改掉了这一不良习气，而且学习成绩也有所提高，上学期期末考试达到了９０多分。虽说他现在身上仍有许多这样那样的缺点，但比之刚转来时，已是不知强了多少倍，当然，这里面渗透着史朝荣老师的多少心血，只有我最清楚。
    二、先扬后抑式的保护性批评
    其实这是许多老师常用的方法，要批评先表扬，寻找学生的优点进行表扬，然后捎带他的缺点，这样，学生更易于接受。尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。
    我们班的曲凯旺同学，都过他的老师都知道，他数学语文的基础都很差，三年级时，差一点留级。四年级五年级，我连续教了他两年。起初，我也特别为他的学习成绩不能提高着急，他上课反应慢，书写也慢，考试时经常答不完试卷。我想，这样的学生急不得，越着急，越批评他就会越发的不知所措。于是，我先从作业书写上找他的闪光点，在课下单独和他谈心，夸奖他的作业书写的工整，比班上的某某同学强多了，如果再写的快一些，这样考试就不会做不完试卷了，并顺便说，其实老师知道你课上也想回答问题，只是怕说错了同学笑你是不是？这样，老师帮你，如果在课上你有了把握，就举手，老师一定叫你，怎样？之后，我更多的关注他的上课时的表情，当问题特别简单而他又举手示意时，我立即叫了他，这样下来，他的信心一点点增强，回答问题的次数逐渐增多，思维也越来越活跃，在上半年的数学竞赛中，在为数不多的及格的人数中，竟然出现了他的名字，甚至比我们班大名的陈晓禾的成绩高了好多。当成绩下来的时候，我在全班同学面前表扬了他，并让大家讨论，应该向他学什么。从那以后，他的成绩一直很稳定，在数学上永远脱离了差生的行列。
    总之，无论采用什么样的方式对学生进行批评教育，只要是一切从爱护学生的角度出发，以情动之，以理服之，以爱感动之，就会收到良好的教育教学效果。