心理气氛是指群体中占优势的态度和情感的综合表现，包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系、对待活动的态度以及对周围事物的态度等。团结、紧张、活泼是一种心理气氛；敌对、散漫、沉闷也是一种心理气氛。教学活动是一个双边的动态的发展过程，教师和学生处于同一个教学情境中，通过教师与学生、学生与学生之间的双向或多向互动，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是课堂心理气氛，它是教学活动能否顺利进行的重要心理条件。

一、影响课堂心理气氛的因素。

（一）教育思想。

教育由应试教育向素质教育的转变是教育思想的根本转变。应试教育单纯从学生的学习成绩上来考评学生，教师就必然会忽视学生的心理健康，而造成学生负担过重。在教学管理上，若仅注意学生的服从，忽视学生的人格和自尊，不顾及学生的情绪，其课堂气氛必然是沉闷、压抑的，而且会损害学生的心理健康。

（二）教师的人格。

教师对学生的影响最直接也最大的。教师的教育思想，教学态度，人格和情绪，无不对学生产生深远的影响。教师本人如有人格缺陷或神经质，即使他有丰富的学识，态度认真，仍会引起学生情绪上的纷扰及学习上的困难。教师只有有了健全的人格，则学生的学习气氛和情绪就会是和谐快乐的。

（三）教师的角色意识。

世界卫生组织认为“健全不但是指没有疾病，而且还要有良好的生理、心理状态以及正常的社会适应”。这一新的阐释，提高了人们对心理健康重要性的认识，并且对教师的角色也增添了新的期待，也就是教师除了“知识传授者”“严格管理者”“形象楷模”等角色外，还要扮演学生的“心理调节者”或“心理医生”的角色。

（四）课堂人际关系。

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的基础。课堂人际关系疏远或对抗，师生心理必然紧张、沉闷，造成消极的课堂心理气氛；民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教学，形成积极的课堂心理气氛。

（五）教师的教学能力。

教师是教学活动中的主导者，其教学能力影响着课堂心理气氛。教师的讲解生动宏亮，表情丰富，语言流畅，教法灵活多样，教学情境富有创意，能很好地驾驭课堂，体现较强的教育机智和调空能力，与之伴随的必然是积极的课堂心理气氛。

 

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