摘要：面对迎面而来的信息时代，面对新的教学内容，及迎面而来的各种信息技术比赛，作为计算机教师我们该怎样做呢？如果学校的教学设备严重滞后，但领导还是要成绩，这又该怎样做呢？通过“培养信息‘小老师’，发挥课堂高效率”的教学思路，能较好的解决这一问题，实现小学信息技术课中的低配置高效率。

关键词：信息时代、“小老师”、任务驱动、高效率 

 

撰写人：宜东小学    刘海民

培养信息“小老师”，发挥课堂高效率

引子：

根据教育部的规定，在未来5～10年的时间内，中小学将普及信息技术教育。根据本市有关文件精神，中小学将进行计算机等级考试，小学将衡量一所学校的教育现代化程度，初中更是直接影响学生的“升高”成绩，因为取得等级的同学可以在升学考试中加分。面对迎面而来的信息时代，面对新的教学内容，及迎面而来的各种信息技术比赛，作为计算机教师我们该怎样做呢？如果学校的教学设备严重滞后，但领导还是要成绩，这又该怎样做呢？本文想就“培养信息‘小老师’，发挥课堂高效率”的教学思路在小学信息技术课中的实际运用这一方面来谈谈我的体会。

现状：

我校属于早期进行信息技术教育的学校，计算机经过五、六年的服役，配置现已严重滞后。但学校从经济角度考虑，不打算添置新设备。

我校的机房情况：

电脑台数	处理器	内存	硬盘	显卡	操作系统	其它辅助设备
35	P166	8M	1G	集成1M	Pwin95	无

机房内没有投影机等昂贵设备，不可能安装“苦丁香”之类师生互动软件。

我校信息技术课开设情况：

小学四至六年级全部开设，共6个班级，平均每班有学生50名左右。要按照教材完成信息技术教学任务，难度很大。加上学生年龄较小，绝大多数同学在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时也不免会挫伤没被辅导同学的积极性。怎么办呢？

方案：

法国作家莫阿罗有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”因此，我决定大胆地借助信息“小老师”来帮我辅导学生，即让先掌握的同学当“小老师”，把这些“小老师”分到各组去，让他们帮老师辅导其他同学。我的具体做法是：

1、择定“小老师”

我先在开学初对每班学生宣布将在三周后选拔信息“小老师”，希望大家认真学习，争取出线。然后在这三周的信息技术课中，对学生进行观察，对其的动手能力与领悟能力加以评估与记载。选拔时，设置好几个任务(学过的知识)，让学生在规定时间内完成任务，以时间快、完成任务好的为出线标准，并结合平时成绩与家庭条件(家中有电脑的优先考虑)，每班选出4名左右“小老师”。

2、培养“小老师”

择定好的“小老师”如果不进行培养，将会是“竹篮打水一场空”。因此，在课间与中午时间以兴趣小组的形式，对这些“小老师”进行加班加点，学习新知识，掌握新技巧，布置新任务。并把高年级与中年级的“小老师”都集中在一起学习，这样有利于相互学习与探讨。

3、利用“小老师”

在课堂上，运用“任务驱动”教学模式，大胆放手，让这些“小老师”发挥作用。例如：画图里有很多工具，对于这些工具的作用与用法，放开手让学生自己去摸索，不用担心学生你一个我一个的提问，因为有“小老师”在巡视指导，他会解决这些小问题。这样学生学习的积极性更加高涨，每个学生得到辅导的时间更长，学习效果成倍提高。

效果：

通过实践证明，如此做法有诸多好处。

1、减轻教师诸个辅导学生的压力。使教师有重点地辅导个别问题和个别基础差的学生或“尖子”生。全班需要辅导的同学基本上都能如愿。这不仅保护了学生学习积极性，而且同学之间易于交流，便于学习。

2、“小老师”们得到了锻炼。他们多次辅导其他同学，不仅巩固了他们所学知识，而且培养了他们分析问题和解决问题的能力。他们时而发问，时而解释，时而协助，时而评价，在这个过程中，他们的协作技巧、沟通能力都得到了锻炼。

3、满足“任务驱动”的教学模式。大多数学生的脸上总是洋溢着成功自信的喜悦，学会如何学习信息技术的技巧。

4、克服了部分学生怕问老师问题的现象。有问题的学生可以无拘无束的问同学，既克服了学习上的困难，又有利于同学之间的了解，增进了同学间的友谊，他们完全在一种自然和谐的氛围中自主学习。这对从小培养他们良好学习习惯很有好处。

5、激发了学生学习计算机兴趣。有的“小老师”为了能继续辅导同学，有时竟然在课后问老师下节课将要学的内容，这样他可以提前学习；被辅导的学生也不甘示弱，他们常常想：我什么时候也能当“小老师”呢？于是课后则会暗暗下决心：一定要学好计算机！别人能当“小老师”，经过努力，我也能。

6、培养了“尖子生”，在等级考试和比赛中能取得好成绩。这些“小老师”在同学中受到了极大的欢迎，如果不继续学习或不赶快充实新知识，与比别的“小老师”相比将处于下锋。

反思：

虽然培养“小老师”有诸多的好处，但如处理不好也会有一些不足之处。

1、培训时间与功课时间相冲突。

2、容易形成“小团体”。

3、网络安全与硬件维护要及时。

 

 

 

参考文献：

1、《中学计算机学科教学中的任务驱动》钱晓菁

2、《信息技术教学中的“先学后教” 》杭大庆

3、教育部2000年11月14日印发（文号“教基[2000]35号”）《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》

4、《浅谈中小学信息技术课程中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室郭芳