四、教学实录：

Step1. Warm up

1 、学生用歌声来介绍自己，互相问候，建立氛围。

2 、利用玩具娃娃 Joy ，师生互相问候，激起兴趣，导入新课。

Step2. Presentation

1 、出示水果篮里的水果，说一说已学过的二个单词。

2 、用色彩鲜艳的图片，掌握已学过的单词，并激起其对所学内容的兴趣，为下一步学习做了铺垫。

3 、游戏 :What is missing?

4 、利用实物图片，教学新的单词，同时及时巩固句式：

I like …… This is a ……

Step3. Practice

通过句型练习，运用所学单词。

本环节中设计一系列的游戏，如到黑板上画一画，涂一涂等游戏，激发学生的求知欲，调动起学生多种感官，化枯燥的单词教学为轻松愉快地学习，让学生在乐中学，学中乐。

Step4. Consolidation

1 、用所学单词和句型说一说自己带来的水果。

2 、在这一环节中，学生分组学习配加动作，会的同学帮助不会的同学了解汉意。学生们边听录音边模仿，两人一组，到全班同学的面前展示并介绍自己，把新学的单词揉合于句型中，进行语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，让学生学得有趣，学得有用，体验成功。

Step5. Homework

学生回家找一找所学的单词所相对应的水果，自己读一读，并教家长也读一读。

五、教学反思：

1 、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。

学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少 2 ／ 3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。

2 、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能。

培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。

3 、“循规蹈矩”转变为“自由思考”培养学生创造性思维

新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。

4 、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。

创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。

总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变：教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。通过本案例的实践和反思，充分证实师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交际的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为终身发展奠定良好基础，让孩子去主动求新，大胆实践，充分交流，他们才是学习的主人，他们就是创新的主力军，他们就是我们的骄傲！

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