如何进行高年级阅读教学及评价教学

《詹天佑》是九年义务教育六年制教材小学语文课本第十二册的一篇讲读课文。课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣和阅读能力，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心，在教学中我采用以下方法：

一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围，提高阅读能力。

一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍自然非教他们预习不可。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅智力的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，以提高课堂教学效果。如：上第二课时时，我采用师生结对课的方法，总体感觉还不错。在上课之前，我设计画图的方法理解，但还是担心有的同学画不出而不理解，在学习活动中，我与学生之间形成了积极的互动效应，我力求学生学习的合作者、引导者与参与者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨，学生在读读、说说、画画中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图、演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

在指导阅读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。

阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，我引导学生通过阅读课文发现疑问，而疑难的解决还是靠引导学生读书。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。

 

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