《数学课程标准》中明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的，富有个性的过程。因此数学课堂教学中要科学而有质量的让学生“动”起来，只有让学生获得“多动”机会，才能调动他们的学习积极性，才能让每个学生都有机会成为课堂的主人。
一、激发兴趣，让学生动心
新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣 ,使学生能积极主动,全身心地投入学习。数学课堂中，如果能使学生激动的心跳动不已，学生情绪高涨，学习效果将能事半功倍。
如：在教《循环小数》时，教师先念一首童谣：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……学生大笑起来，在笑声中明白了“循环”的概念，这样既调动了课堂气氛，又激发了学生学习循环小数的浓厚兴趣。
学生解决这样的问题觉得很有价值，兴趣很浓。学生经过自主探索，各自会采用不同的方法很快找到问题的答案。这样既可培养学生的创新意识和实践能力，又使学生产生激动的心情。
二、营造氛围，让学生动情
情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？我觉得“愉快教育”、“和谐教育”和“成功教育”作了很好的尝试。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”愉快的情绪需要教师不断地鼓励，只有在给予学生充分肯定的基础上，学生的自信心才会慢慢地培养起来。一种充满赏识的目光，一句充分信任的言语，一个正确合理的评价，都能帮助学生树立自信，因此教师要及时有效地加以鼓励、肯定，“优”待学生所取得的成功，千万不要吝啬自己的表扬，对于学生在学习中所表现出来的闪光点应当予以充分肯定，点燃他们自信的火花，让学生充分感受到老师的赞许与希望。
如教学《年、月、日》一课时，先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时再因势利导，让他们看日历、看书，看后你还了解了哪些“年、月、日”的知识，能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、 借助媒体，让学生动眼　　　
眼睛是心灵的窗户。“看”是获得知识的前提，教师要给学生提供足够的观察机会。心理学家研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。运用生动的语言，借助形象性的教具，可以充分调动学生积极参加，产生很多奇妙的遐想，激发学习兴趣。特别是多媒体手段的运用，可以使抽象的数学具体化，形象化，使静态的内容动态化，吸引学生的注意，帮助学生理解知识，激发兴趣，优化思维过程。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

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