一、改革桎梏学生课外阅读的教学方法
在课堂教学中，要破除以教师为中心的旧观念，提倡师生平等和谐关系。因此，教师要给学生创造自主学习机会，发挥学生的主体性，让广大学生参与课堂教学活动，培养学生在学习中有问题、有见解、有体验、有感悟的习惯。为了落实以学生为主的教学方法，我们构建了科学的课堂教学结构：“创设有目的的情境——个人自学——小组合作学习——全班交流——语文实践活动”给学生创造这样的学习环境，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣就更浓了。改革陈旧的教学方法，是教师指导学生进行课外阅读的最好切入点。
二、引导学生进行大量阅读
新“大纲”明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”学生有了课外阅读的兴趣了，就要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。供学生进行阅读，向学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书、英雄人物故事等。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。这样就使学生的课外阅读与课内阅读和习作形成了良性循环。
三、给学生留有交流的时间
学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，这是学生心理特点所决定的，因此，我们每周开设一节“读书交流课”，让全班学生互相交流，全体同学在互相交流中都互相受益，因为每个同学所阅读内容都不同。同学们尽情地讲自己的阅读收获，个个有说不完的话，有的谈自己读到的新奇的内容，有的谈自己的读书体会，有的谈自己读书的方法等等。
四、阅读要有目的和对象
通过上面的例子可得出，学生阅读是有目的和对象的，如果学生的阅读缺少目的和对象,那么学生的阅读就失去了兴趣。所以我们为学生创设了“谈天说地”、“朗读比赛”、“阅读竞赛”、“主题演讲”等活动，让学生有充分的表现机会。把阅读与表达相结合是解决阅读兴趣的重要途径。表达即言语交际，言语交际包括口语交际和书面表达。言语交际包括三方面内容：有内容、有对象和有目的。我们阅读的文章都有这三方面内容，口语交际亦如此。所以学生的阅读和口语交际都应有目的和对象，学生在有目的和对象的引导下去阅读，把阅读到的大量的信息，通过有目的和对象的口语交际讲给别人听，这样就会激发学生阅读的热情和责任感。
五、激发学生阅读的内部动力
让学生把书面语转换化成口语，使学生在阅读时有了目的和对象，这只是解决了学生阅读的外部动力。要真正让学生自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养了学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到汉语言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。根据需要学会选读，无充足时间读书时要学会浏览；对重点篇目要学会精读；为了积累语言要学会摘读。读中要批注；读中要查阅工具书；要边读边想，重点精美的语段要边读边背诵；经过教师的引导，培养学生的阅读能力，养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”这才是学生自觉阅读的真正动力。