长期以来，学生消极地对待作文，生搬硬套，为完成作文而作文的主要原因是作文的内容与学生的生活实际相脱节，因为学生写作的冲动来源于鲜活的生活，脱离生活，对生活熟视无睹，习作之泉必然干枯。作文教学如何顺应时代潮流，为学生的成长奠定扎实的基础，全面提高学生的作文素养，体现“以学生发展为本”这一理念是作文教学所关注的焦点问题。

    《语文课程标准》要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”因此，我认为，小学阶段作文教学应确立这样的理念：解放学生的思想和感官，把学习写作和生活有机地结合起来，让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生，体验真情，让作文充满灵动和魅力。

 一、引导观察，关注生活

    “作文源于生活”。生活中处处有作文，作文教学必须引导学生从观察、关注日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩，但他们大多“熟视无睹”，作文时往往勾不起回忆，这些都要求我们教师不失时机地引导，教给他们观察的方法、帮助他们寻找观察的渠道，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作的“假、大、空、套”的现状。

      我们的农村生活给学生提供了广阔的观察领域：种植养植的忙碌与喜悦，戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落日出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。

      平时我一般用得最多的指导观察是即时作文，多年的实践让我真切地感受到即时作文是指导学生观察，关注生活的最佳途径。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景引导学生仔细观察，有意识地去关注，就会激发学生的兴趣和写作欲望，产生丰富的想象，并使他们产生认识上的飞跃。课堂教学中即时训练的机会不少。有次下午我正在上课，突然听到外面有许多麻雀的叫声，寻声望去，嗬，黑压压的一片，这么多一群麻雀忽飞忽停，喳喳地叫着，学生也被吸引住，情不自禁地一齐把目光投向窗外。于是我就让他们都站起来，走到窗口观察这一景象，学生们无不惊叹，就在他们一声声的欢呼和惊叹中，一篇篇生动形象的习作应运而生。

       再如还有一次，学生们正上课时，天气突变，那刺眼的闪电，隆隆的雷声，豆大的雨点让学生们惊恐万状。我立刻停止讲课，让学生把看到的、听到的，当时的心理活动交流了一下，再让学生马上写下来，啊，连最不会的学生也洋洋洒洒地写上了大半版本子呢！

       在习作中指导观察，我还让学生把视线从学校生活转向家庭生活，及时记下自己的点滴见闻。我常布置学生回去观察家中的景、物，引导学生从几个方面去观察并记下来，经常布置学生回去参加家务劳动，把劳动时的情境、心情描述下来，布置学生回去替长辈们做自己力所能及的事，观察他们的神态、动作、语言并及时记下来……家庭生活内容的充实丰富了学生们的情感积累，学生的习作中就流露出他们的情感轨迹，从学洗碗时打破碗的教训，从学炒鸡蛋时损失了两个蛋黄中体验到劳动的不易；从妈妈的唠叨声中体验到母爱是永远不会枯竭的；从爷爷的头秃了，牙掉了，血压升高了，感受到“光阴似箭催人老……”因为学生均有切身的感受，易于下笔，久而久之，就会摸着门道。这样的训练使学生不断拓宽自己的视野。如此引导学生去做生活的有心人，使学生懂得作文的内容来自生活，懂得只有关注生活，学会观察，才会获得源头活水。

 

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