学法指导是教师在教学过程中通过各种有效的途径引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法。它是小学教学研究的一个新领域。它包括两方面内容：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即充分认识具体学习方法的运用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。教给学生解决问题的方法是小学生数学学习方法指导的主要途径之一。

思维活动产生于问题，学习过程中有着各种各样的问题，需要学习者去发现、去解决。因此，学习过程就是发现问题的过程，更是学习怎样解决问题的过程。

1、指导质疑问难。

学会提问题是学习方法中极其重要的一种方法，它有利于学生解决问题。教师要鼓励学生质疑问难，在教学过程中要有意识地指导学生不断出疑、质疑、释疑。如教学《年、月、日》，讲完新课后，教师启发，提问：你还有不懂的地方吗？学习今天的知识你还想到了什么？这一提问打开了学生思维的闸门，学生提出一连串的问题：

“大月为什么有31天？”

“为什么七月和八月要连着两个大月？”

“二月的天数为什么与众不同？”

“为什么不以十个月为一年，却要十二个月为一年？”

学生提出问题后，可以让学生思考，也可以先议论一番，“你看怎样回答呢？”在教师的引导下，学生由生疑到释疑，思维活跃，提高了思维水平。在实践中引导学生提问，应经过鼓励和启发，由“多而杂”过渡到“少而精”，把注意力集中在重要而难懂的问题上面，教师因势利导，帮助学生解决问题。

2、教给解题方法。

（1）怎样解判断题？

判断对和错，似乎很容易，不对则错。其实判断题往往看上去似是而非，叫人捉摸不定，并不容易正确解答。要正确解答判断题，关键是要把知识弄清楚。

例如：“一个整数的末尾添上一个0，它的数值就扩大10倍。”要做出正确的判断，就要弄清“整数”这个概念。我们知道，自然数和0都是整数，显然在0的末尾任意添上多少个0，它的数值都不可能扩大10倍。所以，这句话是不对的。

又如：“假分数的倒数都小于1。”这句话对吗？那就要分析假分数的各种形式，假分数除了有分子大于分母的，如7/4，它的倒数是4/7，小于1。还有分子和分母相等的，如3/3，它的倒数是3/3，等于1。这样也就可以知道假分数的倒数不一定都小于1。所以这句话是错误的。

有些题目中有数据时，可以通过计算做出判断。

如：“2.15小时=2小时9分。”对不对？

有些题目可以通过设例验证的方法进行判断。

如：“如果甲数比乙数多20%，那么乙数就比甲数少20%。”对不对？可以设例验证。

设乙数为10，那么甲数比乙数多20%，甲数是：10×（1+20%）=12。

甲数是12，如果说乙数比甲数少20%的话，乙数是：12×（1-20%）=9.6。

10不等于9.6，由此可见这句话是不对的。

此外，画图也可以判断对不对。

如：“对边相等的四边形是长方形。”就可以画出一些对边相等的四边形进行判断：

通过画图可以知道，对边相等的四边形不一定是长方形。

 

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