呼唤人文的时代，教书育人的宗旨，我们的语文课堂应该在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。
  
    一、语文课堂当注重对学生“ 做人”的教育。
    
    在讲授《掌声》时，完成了对课文内容的讨论后，我抛给学生这样一个问题：如何看待同学们送给英子的掌声？片刻沉寂后，班长第一个站了起来说：“两次掌声对一般的同学来说并没有什么，可是对于一个自卑、性格孤僻的人来说，却是莫大的鼓舞。所以，才会在课文的后半部分看到快乐的、自信的英子。”另一个同学说：“我门班就有象英子这样的同学，他们虽然有健康的体魄，但是缺乏健康的心理，由于他们的学习不好，上课从来不敢举手发言，怕别人笑话。其实，他们多么希望别人的掌声啊。”话音刚落，班上立刻掌声雷动。从孩子们的掌声中我感受到了一股巨大的力量，于是我就抓住这一契机，让他们说说生活中亲身经历的类似的事情，谈谈自己的感受。然后又布置了一道课后作业，让学生课后以“宽容”为话题，写一篇杂感，谈生活中该如何对待身边的人和事。这样，就把课堂从课文引向了生活，启发学生去思考，不仅训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了宽容待人的道理。

    二、语文课堂应适当对学生进行情感教育。

    讲授《三个儿子》的时候，学生都为文中伟大的母爱深深的感动了。为了更强的激起学生内心的震撼，我趁热打铁的启发学生联系自己及家庭的处境谈自己的感受，同学们反映踊跃，纷纷发言，很快下课了，学生们仍然兴致不减，于是我即兴布置了一道作业：给爸爸妈妈写一封信…… 后来，遇到不少家长，都说收到孩子的一封信，看了很感动，觉得孩子长大了，更有不少学生回家后能主动帮家长做家务活了。 
 
    三、语文课堂应适当进行生态教育，增强学生的社会责任感和环保意识。

    讲授《灰雀》时，我拎着一只在笼中惊慌乱蹦的小鸟，让学生谈自己的感受。随即我就引导学生思考：列宁和小男孩对待灰雀的不同态度？学生纷纷意识到了要爱护生态环境，保护身边的小动物。然后通过课件演示，举例说明生态环境被严重破坏，人类只有一个地球，我们都应该树立保互生态环境的意识！一节语文课，巧妙的对学生进行了一次生态教育。

    读文章，本应是一个过程，一个欣赏、感悟、共鸣的过程，一个荡涤心灵、接受洗礼的过程，而不该是一种目的。不该成为功利应试教育的牺牲陪衬。我们的语文课，应该引导他们学会生活，关爱他人，热心社会，激发学生对人文精神的思考，激起他们灵魂深处的荡涤。真正成为一个有思想、有道德修养的文化人。