为了贯彻九年义务教育规划，必须全面提高教育质量，把每一个学生都培养成社会有用之材，因此，要求我们每一个教育工作者必须转变教育观念，从升学教育转变到素质教育的轨道上来。学生成绩的参差不齐是升学教育的巨大障碍，一些因为学习不好而在纪律和品质上走下坡路的学生更是困扰学校教育的一大难题，因此使这些学生成材成人是一项重要的工作，在些我来简单地谈谈后进生的转化工作。

    一、作好心理补偿

后进生一般都希望把学习搞好，但由于多方面原因难以实现，因此他们在内心深处有欠疚感，迫切希望在其它方面予以补偿。因而他们常常通过积极参加各种文体活动来表现自己，教师可利用后进生的这一心理活动展开工作，激发他们的兴趣，让后进生在某一优点自取得成功，并逐步使其全面转化，可收到一定的教育效果。

    二、利用后进生的自尊心理进行教育补偿

后进生受到的冷遇较多，所以自我保护意识极强，自尊心也极强。教师要注意保护他们的自尊心，并且不在公开场合批评他们，给他们以适度的偏爱，满足他们的自尊心。如在课堂上可以将一些容易回答的问题让他们来回答，并且及时给予表扬和鼓励，就是一种很好的教育手段。有时还可以开发他们的智力，让他们出一些智力和知识游戏的问题进行游艺活动，让他们的特长得到发挥，使他们的自尊心和自信心受到良好保护。

    三、抓住后进生的创造心理

后进生往往不愿意受作业的约束，也不愿意受定式的影响，常常愿意独出心裁，喜欢一些创造性的活动，教师要注意抓信时机，因势利导，促使其转变。

    四、创造教育环境

外界环境的感化也是促进后进生转变的一种方式。在教育过程中可彩学习小组或优等生与后进生配对方式将学生置身于一个良好的学习环境之中。有时也可以让后进生担任某一学科的科代表，给其创造接近老师的机会和促进其单科进步的机会，让他们有机会在一科先得到提高，并在以后其它科的学习中逐步树立信心。

    五、班主任工作的超新意识

班主任在转变后进生的过程中起着重要的心理教育作用，一种好的教育方法，一个好的班风和学风的形成都会对后进生的教育起着潜移默化的作用。班主任要善于消除后进生的心理压力，同时要适应现代学生的心理特点和心理特征，不可以用僵化的和严厉的言语伤害他们。同时还要了解学生所处的家庭和社会环境，对衙进生的和方面进行准确的预测，然后对症下药。另外，还需要不断更新教育观念，认真汲取新的教学方法和手段，决不能用简单粗暴的方法对待后进生。