生活是教育的起点，也是教育的归宿。学校教育不仅仅是文化知识教育，还应是一种人格教育、情感教育，苏霍姆林斯基曾提出，童年时的生活是真正独特的、光彩夺目的、不可再现的生活。“生命在于运动，教育在于活动”。学校的道德教育应该从儿童参加社会生活出发，离开了参与社会生活，学校的道德目标就得不到落实，就达不到教育的目的。
一、教学活动，应夯实学生感悟社会生活的基础
以语文课堂教学为例，以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯多讲一个字。现在我却向学生提出了新的目标——在讨论问题时必须结合自己的想法，让学生充分地读课文，感悟课文中的情境，在情感上同作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎。如在上《穷人》这课时，我设计了这样一个问题：“说说桑娜是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？” 学生们纷纷举手发言。“从‘温暖而舒适’的家可以看出桑娜的勤劳能干……”、“从桑娜去西蒙家探病的行动体现出她对西蒙的深切同情和真挚的关怀……”、“从桑娜没做考虑就收养孤儿的行为体现出心地善良，把帮助别人当作自己的义务……”，学生讲了很多能充分联系课文发表自己的见解，并能紧扣问题，让学生在回答问题的同时也收到了陶冶情操、震撼心灵的教育效果。
二、校园活动，应注重培养学生做人的品质。
通过学生与学生、学生与老师之间的交往中，在自然、真实、直观的冲突交往和生活情境中，学会如何尊重人、理解人、关心人，如何与他人共同生存、共同发展。
1、结合学校活动对学生进行情感、态度、价值观的教育。
学校的一切活动，如升旗仪式、班队活动、晨会活动、文明礼仪教育活动、校园文化创建活动等，都给学生构成一个多角度、多方位、立体化的德育环境，学生在耳濡目染中实现潜移默化。如晨会课，可开展自主晨会活动研究，开创“生活百态”、“欢歌一曲”、“信息快递”、“实话实说”等富有时代气息的栏目。
2、班级开设特色活动也是进行培养的好机会，
①每周召开“新闻发布会”，让学生把昨天看到的、听到的、读来的“新闻”向全班同学口头表达。学生为了收集到更多有价值的“新闻”，每天都注意读书、看报、收听广播，看电视新闻，把重要的内容记在小本子上。上学路上，校园里，他们也很注意观察，久而久之，学生养成了关心国家大事的习惯，增强了参与意识。
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