注重主体实践，让德育走进生活

②在评价学生时采用“基本分—积分”制度。“基本分—积分”制度是对学生学习和德育的量化评估方法，其目的是规范学生言行，调动学生学习的积极性。具体做法是：（1）每个学生学习和德育基本分为100分，从作业、纪律、卫生、活动几个方面来加减分值：作业，从书写和质量两方面来评价；纪律，从早餐，早操，课间表现，路队，课堂表现，文明礼仪等来评价；卫生从按时值日，值日表现方面来评价，活动从参加班级活动和学校活动的表现来评价。基础分为100分，表现好的与不好的在相应的栏目里加分扣分，每周在班会上公开评定。总分不足95分者，由个人、“学生班主任”、老师共同进行情况分析、改正。对总分超过100分者提出表扬，并每周颁发班级荣誉证书。这种做法主要是加强学生的自觉性，取得了不错的效果。

3、充分利用班队活动激发学生参与社会活动的热情。

（1）主题班队会。在教师指导下，班干部设计出活动内容并主持，其他同学讨论与表演相结合，比如：“给家长打个电话，说明不能按时回家的原因。”“一个人在家如何接待来访客人”；还有礼貌宣传等。学生在轻松愉快的活动中，既学到了知识，又受到了礼仪及人际交往的教育。班队活动课也可根据学校、班级特色，开展富有儿童情趣的活动。春风送暖，和学生一起踏青、放风筝，还可组织学生帮助好朋友一起改正一个缺点，鼓励学生挑战自我，超越自我……

（2）定期召开讨论会，教师根据本班发生的某件事或社会上的某种现象，让学生评论是非，有不同意见可进行辩论，阐述理由。这样既培养了口头表达能力，也培养了学生的创造性思维。

（3）班干部的竞选活动。组织班级的同学参加班干部的竞选活动，让学生感到管理班级人人有责。为了将学生们推向舞台，我与学生一起设定了众多的岗位，要求班内人人有事做，事事有人管。于是，制定了一人一岗，定岗定责，设置了一套班级管理体系：正班长，全面负责班级事务，重点管理好下一级干部班子的工作；下设五名值周班长，由班委干部担任，轮流值周，分管班级周工作，重点管理下一级干部班子；下一层级设值日班长，按学号轮流，负责每天的班级日常工作，特别是纪律和卫生的监督和管理。这样环环相扣，使整个班级在学生的自我管理中良性运作。学生们也在参与班级管理中增长了才干，学会了尊重，学会了合作，学会了谅解……

三、家庭生活，应重在锻炼学生独立生活的能力。

现在，随着人们物质生活水平的提高，当今的家庭教育，往往把生活中的困难、劳累和挫折都由家长去代劳，许多家长包揽孩子能做的事，不给孩子创造独立解决问题的环境，剥夺他们自我发展的机会。民谚说得好，“慈母多败儿。”这些孩子一旦进入社会，碰到困难、遇到挫折时往往束手无策。因此不论是出于现实的需要，还是面向未来的要求，都要十分重视少年儿童独立生活能力的培养。因此，家长要由替孩子做事，变为指导孩子自己做事；当好"向导"，指导孩子独立地跨越障碍，独立地思考问题；甚至吃点苦头，使孩子从中进行自我调整、自我完善，逐步具备独立地解决困难、处理问题的能力。
四、社会实践，应注重锤炼学生关爱他人和集体的品德。
　　社会教育更是德育教育的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的德育教育资源，让德育教育和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了分辨是非的能力。例如，教师可以带领学生走出课堂，了解各行各业的特征，让学生了解自己身边的这片热土，从看周围的变化来感受改革开放的大成果。同时，让学生接触和了解社会上的问题，让学生自我思考、自我提高，以学生的眼光来分析问题、提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。例如，我们依托红领巾广播站、红领巾劳动实践基地、“红领巾一条街”等校外教育阵地，开展“爱心一族”、“学农学工”、“我当售货员”等活动，让学生体验劳动的艰辛与价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质。以“东西部手拉手”、“爱心义卖”等活动，体验友情和爱心、体验小伙伴顽强进取的学习、生活态度，体验弱势群体生活的艰辛和他们自强不息的精神等等，学生的课余生活丰富了，学生的关心社会，关注他人的良好品质也逐渐形成了。

总之，德育目标正是由一个个真实的活动丰富着、落实着。生活、活动不断交替，学生由被动的受教育者，成为主动的自我教育者，创造的火花不时被点燃，主动探究真、善、美的能力逐步形成，良好的心理品质和行为习惯在注重主体实践中也得到培养。

上一页 [1] [2]