让心理健康教育走进生活

二、校园活动，应注重培养学生做人的良好品质。

心理健康的小学生要同家庭成员、教师及同学建立起良好的人际关系，能以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。通过学生与学生、学生与老师、学生与家长之间的交往中，在自然、真实、直观的冲突交往和生活情境中，学会如何尊重人、理解人、关心人，如何与他人共同生存、共同发展。

1、结合学校活动对学生进行情感、态度、价值观的教育。

学校的一切活动，如升旗仪式、班队活动、晨会活动、文明礼仪教育活动、校园文化创建活动等，都给学生构成一个多角度、多方位、立体化的德育环境，学生在耳濡目染中实现潜移默化。如晨会课，可开展自主晨会活动研究，开创“生活百态”、“欢歌一曲”、“信息快递”、“实话实说”等富有时代气息的栏目。

2、班级开设特色活动也是进行培养的好机会，

①每周召开“新闻发布会”，让学生把昨天看到的、听到的、读来的“新闻”向全班同学口头表达。学生为了收集到更多有价值的“新闻”，每天都注意读书、看报、收听广播，看电视新闻，把重要的内容记在小本子上。上学路上，校园里，他们也很注意观察，久而久之，学生养成了关心国家大事的习惯，增强了参与意识。

②在评价学生时采用“基本分—积分”制度。“基本分—积分”制度是对学生学习和德育的量化评估方法，其目的是规范学生言行，调动学生学习的积极性。具体做法是：（1）每个学生学习和德育基本分为100分，从作业、纪律、卫生、活动几个方面来加减分值：作业.从书写和质量两方面来评价；纪律，从早餐，早操，课间表现，路队，课堂表现，文明礼仪等来评价；卫生从按时值日，值日表现方面来评价，活动从参加班级活动和学校活动的表现来评价。基础分为100分，表现好的与不好的在相应的栏目里加分扣分，每周在班会上公开评定。总分不足95分者，由个人、“学生班主任”、老师共同进行情况分析、改正。对总分超过100分者提出表扬，并每周颁发班级荣誉证书。这种做法主要是加强学生的自觉性，取得了不错的效果。

3、充分利用班队活动激发学生参与社会活动的热情。

心理健康的小学生要有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。因此要多给学生充分创造接受新事物、新信息的机会。

（1）主题班队会。在教师指导下，班干部设计出活动内容并主持，其他同学讨论与表演相结合，如“一个人在家如何接待来访客人”；还有礼貌宣传等。学生在轻松愉快的活动中，既学到了知识，又受到了礼仪及人际交往的教育。班队活动课也可根据学校、班级特色，开展富有儿童情趣的活动。春风送暖，和学生一起踏青、放风筝，还可组织学生帮助好朋友一起改正一个缺点，鼓励学生挑战自我，超越自我……

（2）定期召开讨论会，教师根据本班发生的某件事或社会上的某种现象，让学生评论是非，有不同意见可进行辩论，阐述理由。这样既培养了口头表达能力，也培养了学生明辨是非的能力。

（3）班干部的竞选活动。组织班级的同学参加班干部的竞选活动，让学生感到管理班级人人有责。为了将学生们推向舞台，我与学生一起设定了众多的岗位，要求班内人人有事做，事事有人管。于是，制定了一人一岗，定岗定责，设置了三套班级管理的干部班子：一是一名常务班长，由班内正班长担任，全面负责班级事务，重点管理好下一级干部班子的工作；二是八名值周班长，由班委干部担任，轮流值周，分管班级周工作，重点管理下一级干部班子；三是值日班长，按学号轮流，负责每天的班级日常工作，特别是纪律和卫生的监督和管理。同时，下级也应加强对上级的督察。这样环环相扣，相互领导，相互监督，使整个班级在学生的自我管理中良性运作。学生们也在参与班级管理中增长了才干，学会了尊重，学会了合作，学会了谅解……这些都是学生今后踏上社会，谋求发展所必需的能力和品质。

三、家庭生活，应重在锻炼学生独立生活的能力。

心理健康的小学生要有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。现在，随着人们物质生活水平的提高，当今的家庭教育，往往把生活中的困难、劳累和挫折都由家长去代劳，许多家长包揽孩子能做的事，不给孩子创造独立解决问题的环境，剥夺他们自我发展的机会。民谚说得好，“慈母多败儿。”这些孩子一旦进入社会，碰到困难、遇到挫折时往往束手无策。因此不论是出于现实的需要，还是面向未来的要求，都要十分重视少年儿童独立生活能力的培养。因此，家长要由替孩子做事，变为指导孩子自己做事；当好"向导"，指导孩子独立地跨越障碍，独立地思考问题；甚至吃点苦头，使孩子从中进行自我调整、自我完善，逐步具备独立地解决困难、处理问题的能力。

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