小学数学毕业复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理小学阶段所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以恢复，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等困难因素，提高学生综合数学素质呢？我以为，上好小学数学复习课至少要做好如下六个方面。

    1、复习教学目标要明确。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、学会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆的知识点让学生高度重视，学有重点，思有目标。

2、选择例题要精细。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。选择例题时要做到“四性”。一是准确性；符合标准和教材标高，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用，达到举一反三、触类旁通；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力；四是实践性：数学知识要学以致用，用学到的数学知识解决实际问题，增加学生动手操作的能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性、启发性的知识。

如：数的运算，这部分知识要进行四则混合运算，必须观察和分析数的特征，熟记一些分数、小数互化的常用数据，重点在理解四则混合运算的意义，掌握计算法则，先用合理的计算方法，灵活运用运算定律、运算性质及各部分之间的关系，养成认真审题、书写工整、自觉验算的良好习惯，才能使计算正确、合理、灵活。

4.89×6.3＋48.9×0.37   本例题算式结构与乘法分配律算式结构相近，进一步观察发现，49.8刚好是4.98的10倍，利用积不变规律，可把4.98转化为49.8或把49.8转化为4.98，使原式符合乘法分配律的要求。

还有：2 ÷〖（1 －0.375× ）×1 〗    〖（ ＋1 ）× －0.25〗÷ 等等。

3、整理知识的方法要巧妙。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。教师指导复习时要做到四点：第一是正确定位。给出复习“菜单”，学生依“课程标准”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给予方法。对复习方法给予具体指导。善于抓住重点组织复习。第三是给予辩论的机会。对复习中的疑难问题展开辨论，审视真伪，增加说数学的机会，来巩固、掌握数学知识；对辨论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。第四是树立学习榜样。班级中20%的“数学才子”肯定是存在的，要发挥他们的作用，以点带面，帮助中下生积极学习数学知识，提高整体的学科成绩。

如：数的整除，这部分知识概念较多，不容易掌握，又有一些概念容易混淆，要特别注意区别。怎样才能达到正确理解，有区别清楚呢？在复习时最好能多举些例子，通过实际的例子，来验证、判断、比较、归纳、总结和实际计算，以求得真正的掌握，搞清概念之间的差异。

 

4、数学习题的训练要灵活。复习中配以灵活、多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。其次，在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题途径，择其精要解题方法，逐步提高学生的创新能力和自主解题的能力，数学要学习的是方法而不是结论。

如：（1）几何形体，这一块知识的习题训练：         D           A

图中长方形长6厘米、宽4厘米，                   F        

已知三角形ADF比三角形ECF的面积

少3平方厘米，求EC的长度。                    

                                    E             C         B

   （2）把一个长10分米、宽8分米、高6分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，体积是（        ）立方分米。

   （3）一根2米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块的体积和表面积各是多少?

5、数学学习的评价要准确。适时、准确进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实践知，评价要做到；一是评价试题的拟定要准确。试题要以课程标准为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，防止过多或过繁。测试的次要控制，防止加重学业负担和经济负担；二是评价手法的应用要恰当。评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时，对照规律，逐一审视，增强辨析能力；借助互评，帮助学生弥补知识缺陷，校正思维歧途，增强运用能力；借助师评，把握重点，突破难点，辨清疑难点、混淆点，增强解题能力。三是评价结果的展示要充分。让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露掌握知识的残缺点，捕捉、收集、整理其错误，并研究其错误原因，起到防微杜渐的作用。

    6、数学练习的错误矫正要及时。对评价中表露的“反面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生困惑，一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行；对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。