从小我就认为数学是一门抽象让人觉得深奥而又枯燥的学科，多数农村的学生都不喜欢数学，觉得难学。加上以往的教学是以教师为主，老师教什么，学生就学什么。记得小时候老师在黑板上抄得满满的就叫我们记呀，背呀。而如今的社会对新的教学大纲提出：学有用的数学，就是让学生从生活中发现数学，从生活中提出数学问题，运用生活知识分析、解决问题的能力，对这一过程就是要把生活呈现在课堂教学中来。而随着现代信息技术的发展多媒体网络丰富的信息资源及农村中小学的“空中课堂”资源辅助教学以被广泛应用，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，动听的音乐，达到了“要我学”到“我要学”的转变。所以我觉得运用多媒体网络创设情境教学能激发学生的学习兴趣，又能节省时间。

很多教师认为在语文课堂教学中，教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂更需要这种良好的情绪。因为数学本身不像语文那样容易激发学生的感情，所以，数学课堂教学应给学生情感的体验，就得利用多媒体创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐学，主动地学。例如：在教学《亿级数的读写法》时，可出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。又如：在教学《认识几分之几》时，可运用多媒体为学生创设一个感兴趣的导入画面来充分调动学生的积极性和主动性。如：“西游记”故事片段。同学们喜欢看西游记吗？那么今天老师就跟同学们一起看好吗？教师打开屏幕，唐僧师徒四人走在西天取经的路上，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”孙悟空、猪八戒连连点头说：“行啊”师傅说：“有4个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数学。”徒弟一听，哈哈大笑，就写了“2”。师傅接着说：“要是把2个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把一个桃子平均分给你们二人，每人得到多少？又该怎么写呢？”徒弟说：“半个！半个！”“半个该怎么写成数呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。这时，教师可抓住时机提出问题：“同学们，你们能帮这个忙吗？”小学生特别喜欢《西游记》和动画片，所以课一开始，同学们便被生动的画面，他们熟悉的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们也不知所措，此时学生可能在想应该怎么写呢，这样教师可趁疑而入，揭示课题。这样新鲜生动的引入画面，激发了学生学习的求知欲望，为学习新的知识奠定了基础。

正所谓：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，如果在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，在同样多的时间内学到更多的知识。这样可乐而不为呢？而且小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。在这一时间内很认真听讲，可下一时间就不一定了。如教师在黑板上板书用很长的时间时，学生会安耐不住地聊起来的。还有小学数学的口算练习，例如教师在黑板上写一题，学生回答一题，每分钟也只能练2—3题。这样一节课40分钟下来学生根本就没有时间去练习，去思考。所以，采用多媒体幻灯片、投影进行教学，代替板书、板图可有效地节省教学时间，利于教师精讲，学生多练，这样每节课可节省5—10分钟，用这些时间合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生的课外作业负担。如我在06年4月6日运用“空中课堂”资源上了一节四年级数学公开课，一下课就听到陈教导说：“用多媒体资源上课确实为教学省了不少时间”。听到这句话我心里在想时代的进步高科技的发展是我们不可想象的。

总之，多媒体计算机辅助教学激起了学生学习的兴趣，又能节省教学时间。这样把教学和计算机紧密地结合起来，创新教学方法，提高教学质量，实现教学现代化，是我们的梦想。